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小学体育课如何备课小学体育课评课标准 评课是很常见的备课活动，它对体育老师之间相互切磋教艺， 增强教学素质，提高教学品质，推动磨课、教改和素质教育起着重要 作用。那么，小学体育课如何评课呢?让来告诉你吧! 体育课的预测与评判，就是根据体育教学的目的任务，体育教 学大纲、体育课堂方法跟体育教学法，用科学客观的方式，检验体育 课课堂是否得法，教学效果如何，这是每个体育学生需要把握的基本 功之一。 分析与评判是现代科学管理的基本原则之一。对体育课进行分 析和评判，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整跟控制 教学，提高体育教学品质，改善跟提高体育老师的教学方法，提高业 务水平。 分析与评判体育课，虽然应按照大学体育的目的任务、体育教 学大纲和现代教学论的机理进行，但是，学生的年纪特征，上课的客 观条件是制约预测评价标准的诱因。因某些弊端是一种变量，因此， 对教育、教学的剖析评价，并不是一成不变的。即使是这些定量分析 的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。 分析评价的目的，就是要最终判定体育课的教学品质。而质量 的内涵和标准是非常复杂的，任何简单的方法，或以某几项机械的指 标成为评判的内容跟标准都是不够全面、准确的。

但是，要对体育课 的质量作出评估，又需要定出一些可以做定量分析的指标体系。这里 仅强调一些较为普遍的剖析评估内容成为参考。 (一)教学的准备 教学是个完整的平台，不是孤立的教学过程。教学准备工作的 质量，是制约整个教学品质的重要构成个别。体育教学准备工作，一 般包含如下内容： 1、教案的质量要求： (1)对教材的理解是否恰当，能否突出重点、难点; (2)对学生知道是否深入; (3)教学任务订得是否确立具体和切合实际; (4)组织教学的安排是否科学合理。 2、场地设备、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理， 安全卫生是否有所考虑 3、对教学中或许出现的难题是否有所准备，病残学生的活动或 见习是否有所安排。 (二)教学过程 教师方面：教与学双方构成教学，教师起主导作用，它的客观 标准是： 1、组织工作：体育课和其它课程不同，一是在教师活动中课堂; 二是在操场上进行;三是每位学员需要反复训练;四是必须认真运筹， 充分使用场地设备，要成团队或部分移动和穿插;五是需要确保学生 安全等。根据这种特性，就决定了上体育课组织工作的重要性。 (1)根据教材所确认的课的类别、结构能否合理，分组是否得当， 教材安排的次序是否合乎教学方法。

(2)队形调动是否合理，有利教学。 (3)学生小组长和体育积极分子是否充分发挥了作用。 (4)安全机制是否落实。 (5)临时出现的难题，能否尽快处理，并获得应有的教育、教学 效果。 (6)检查和考核成绩的工作处理是否得当。 2、教学方法： (1)讲解是否简明、生动，学生听得清楚。是否利用启发式。 (2)口令是否准确，声音是否宏亮，即认真又动听。 (3)教学方法是否知道，由浅入深，教学方法和辅助教材采用是 否得当。(4)能否尽快利用反馈信息,做到区别对待。 (5)是否注意到诱导和启发学生兴趣，培养和发展学生素质。 3、教育工作： (1)教师是否有意识、有针对性、有计划地进行了教育工作。 (2)是否坚持了以正面教育为主，及时表扬和引导学生的积极性。 (3)教师能否做到既严厉要求，又和蔼可亲。能否尽快处理临时 发生的应该进行教育的难题。 学生方面：只有教师的主导作用，没有学生的主体作用，教学 是不会成功的。因为教师是教育对象跟课堂存在的前提，教师的教， 最终要借助学生的学起作用。评价教学品质的根据，主要看学生完成 学习跟训练任务的状况，以及受教育的状况。 1、学生把握“三基”的程度： (1)运动科技，技能掌握的水准，完成动作的合作率。

(2)学生对学习是否有兴趣，能否认真地观察、注意力集中、积 极思维、勇于提出难题和探讨问题，学得生动活泼，练得勤勉认真。 2、身体训练的效果： (1)完成了要求的训练次数、跑的距离跟时间、高度和远度等。 在阶段的检测和监测时，生长发育正常，体态端正，身体素质，运动 能力跟技能的指标均有所增加。 (2)生理负荷适宜。体育课上，学生的心率平均为 130±20 次/ 分，强度指数为 1.6±0.4，合理密度为 35±10%。 3、学生的心理反映跟教育效果： (1)学生的情绪、注意、意志等心理活动,处于积极状态。 (2)学生兴趣浓、积极性高、自觉性强，团结合作，遵守纪律, 师生关系融洽。 (3)注意发展学生个性,勇于创新,具有开拓进取的精神。 (三)课后小结及记录 体育老师每堂课都要做出自我评判，总结经验教训，为下节课 提供优化的根据。 分析评价体育课有全面探讨跟专题分析两种方式，全面探讨是 根据总体要求对课的品质进行全面探讨评价;专题分析是为了深入地 研究解决这些难题，而选一两个专题进行平台地预测评价。可以在一 系列课中进行观察预测，最后归纳，也可以在一次课中引入，还能与 全面分析配合使用。

分析评价体育课，应考量以下几点要点： 1、定性评价与定量评价相结合：定性评价主要是借助教学观察、 经验评估来评判体育课质量;定量评价主要是借助测定上课的数据， 来评判课的品质。最好是将它们结合出来，使主观性评价客观化，客 观性测验的评判具有分析性。 2、一分为二，实事求是：在探讨评价体育课时，应从课的详细 任务出发，看能否达到或低于。肯定优点，指出缺点，找出原因，总 结经验，探索规律，提出优化意见。 3、鼓励创新，支持变革：在探讨评价体育课时，对诸多不同风 格的体育课，不要用固定框框去套，应该注重百花齐放，不拘一格， 奖励创新和变革。对有转型、创新的课要加分，以推动体育教学改革 不断深入发展。 4、制定可行的评判表格小学体育评课稿范文，统一认识、统一标准：把课的品质指 标，用表格式的方式，列入项目，提出标准，划分分数比例小学体育评课稿范文，由参与 分析评课者填写，比较简便易行。 内容仅供参考