四年级语文老师工作随笔(2)

六、做一个可爱的语文老师。

青春已过，不惑当年，我的岁数虽然早已不再年轻，但是，我的热情不减，激情仍在。我使自己个性，给学生一个美丽的仪表;我使自己温和，给学生和蔼和笑容;我使自己幽默，给教师欢乐和学习英语的兴趣;我使自己尊重，给学生空间，给她们改正自己的机会;我使自己可爱，拥有学生的爱，就拥有了我的语文教学的今后。

让自己会讲故事，让自己可写文章，让自己擅长朗诵，让自己会说话，让自己懂学生，让自己更可爱，这些都是我的苛求。也许，做到这种，我一直还不够优秀，但是，我仍然在作为优秀英语教师的道路上前行，前进，前进进!

四年级语文教师工作随笔4

让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能跟奠基作用是每个物理老师的责任。学生借助几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解跟写作能力。如何进一步促使人们学习语文的兴趣，有效发展她们的语文素养?我觉得要做到一下几点：

一、因势利导学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也变得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对大学的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导人们以正确的方法表达起来呢?实践证明：积极疏导，把它们的心语得以外化，由此激发人们学物理、用英语的观念是有效的模式。

二、融会贯通语文课堂如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提升教师的阅读素养和作文水平，往往无法超过预期的效果，学生的学习兴趣无法提升。的确，课文只是个实例，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学员把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

三、开发课程在实际课堂中，特别是语文教学中，难以看见琅琅的读书声，如果我们基于以培养教师的读写兴趣为目的、以提升教师的物理能力为根本，必然会打破。所以我们必须借助一切机会促使人们学物理、用英语的观念，丰富师生的校园生活：同学们觉得毕业前的中学生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在它们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的手段、书信的方法告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我们该认真思考反省教学中的一些行为了。《语文课程标准》的阐述实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，它的切实推行是表现在每个教学进程中的，师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的教学里、在丰富有趣的活动中，知识、能力会获得丰收，他们的感情会给与升华，语文学科的活力才从而受到展示。

四年级语文教师工作随笔5

如何在学校数学课堂中表现以教师为主体，培养学员的思维能力，是每个学校数学老师都在探讨、探索、研究的难题。我觉得自高中数学课堂中需要做好以下几点:

一是应勇于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正作为了解跟实践的主体，提高人们的变革能力，必须以促使学生兴趣为一直。由于学生年纪小，注意力、控制力差，兴趣的调动显得更为重要。教师要充分利用启发式的回答、直观的教具演示，富有感染力的课堂语言，以及灵活多样的教学方法和组织方式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小舞台，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生既振奋起来，进入主动求知状态。如何在学校数学课堂中表现以教师为主体，培养学员的思维能力，是每个学校数学老师都在探讨、探索、研究的难题。

根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我觉得自高中数学课堂中需要做好以下几点:

一是应勇于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正作为了解跟实践的主体，提高人们的变革能力，必须以促使学生兴趣为一直。由于学生年纪小，注意力、控制力差，兴趣的调动显得更为重要。教师要充分利用启发式的回答、直观的教具演示，富有感染力的课堂语言，以及灵活多样的教学方法和组织方式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小舞台，这些都不亚于播洒，会使疲乏的学生既振奋起来，进入主动求知状态。

二是应鼓励启发学生带着困惑去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇短文是非常困难的。特别是理解课文的涵义尤为困难。如此这种，就必须教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行研究。

三是应讲究课堂上的评判方法。不论什么学生强调问题或回答疑问后，总是希望受到同学的称赞与肯定。因此，要激发学生学习的积极性、主动性，老师需要注意课堂上的评判，用发展的心态对待学生，善于发展学生自身的闪光点，以引导为主进行评判。如当学生的提问远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他讲话的嗓音、说话的吐字、站立的坐姿等其它的方面去引导。如有一次在探讨一个比较深奥的难题时，平时一个从不敢发言的同事举起了手，他们提问引起了哄堂大笑，但这个朋友还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他塑造了自信，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答疑问的效果越来越好。对于基础差的朋友，他们在学习中经常进入不参加或被动参与学习的状况，他们可问解答，那本来就是一种进步，评价时还要鼓励其积极参加。对学生的评判要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们通常没经过深思熟虑就说就问。

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