趣味识字评课稿_韩语学习_外语学习_教育专区

趣味教学，快乐识字 桂芝小学 徐鑫 本次教研活动中，聆听了一年级的唐老师和沈老师的识字课，同样的课题不同的上法， 上出了不同的精彩。沈老师教学方法多样，学生在轻松愉悦地气氛中识字，取得了很高的效 果，给我留下了深刻的印象，对此，我说说自己的一些收获。 1.积极营造丰富多彩的课堂情境。沈老师在教教师读好六个生字“请、情、清、晴、蜻、 睛”后，出示三组句子，创设了小动物们出来玩耍的情景，让师生根据语境填词，并写出填 词的原因，在此基础上还使学生进行“字、词、句”的唱歌练习，孩子们兴趣十分高，精彩 的讲话打动着我们每一个听课老师的心。 2.积极组织生动有趣的课堂游戏。沈老师在教教师情境中识字后，做了一个游戏：老师 做动作， 学生写出动作所表示的字。 这个游戏仍然简单， 但孩子们觉得生动有趣， 乐此不疲。 教育家卡罗琳说： “孩子的工作就是游戏， 在游戏中促使人们的认知， 是它们愿意接受的。 ”在 有趣的活动中，学生迅速记住了很多字词。 沈老师的认字课给我们做了很高的标杆，让学生在幸福中学习是我们每个学生追求的目 标。篇二：趣味识字说课稿 趣味识字“八” 说课稿 乌市第七十四小学 古则里阿衣 各位专家教授：你们好！ 我说课的内容是学前儿童教材《趣味识字》第 17 课：趣味识字“八” 。

一． 教材分析： 本课采用的是看图数数的方式识字,教材以图文并茂的方式促使幼儿的兴趣， 主要以读跟 写为重点， 以学儿歌为主要内容。 本册识字教学进入承前启后的重要位置,教学中能根据自主 学习的思路,充分激发孩子们已有的心得去识字,使识数与识字同步发展。 二． 幼儿情况分析 学前儿童阶段， 由于年纪较小， 心理发育已经成熟， 自我控制能力及集中注意可里较弱。 因此，在培训时，为了调动学生积极性和唤醒师生对课程的兴趣，我长期采取了以照片，多 媒体，讲故事，做游戏等合适学前儿童身心发展特征的方式进行培训。 三． 教学目标： 1． 让学生了解汉字“八” 。 2． 学生可恰当读跟写汉字“八” 。 四． 教学重点： 1． 培养教师可用英语表达： “八个” “八只”等词语。 五． 教学难点： 学唱儿歌。 六． 教学准备： 课件，生字卡片，图片若干，8 中小动物模型等。 七． 教学过程： 本次教学过程主要分 7 个坏节： 第一部分：复习。让学员合唱儿歌“小白兔“。通过听儿歌，首先起到了复习的作用， 其次达到了集中学生注意力的效果。 第二部分：导入。通过讲森林里边有 8 个小动物去吃苹果的独白引出汉字“八” 。

在讲故 事过程中，一一出示小动物，让学生写出小动物的名字，数有几个小动物，数树上有几个苹果等活动，活跃了教学气氛，调动了教师积极性。 第三部分：教读法。出示生字卡，领读。教完读法后，让部分学生用“八”说一句话， 加深对汉字“八”的理解。 第四部分：教写法。引导学员伸出小手跟着同学一起写笔划“一笔撇，二笔捺” 。之后请 学生完成学生教材 17 页的“涂一涂” 。培养教师独立写字的素养。 第五部分：玩游戏。玩“我是小小邮递员的游戏” 。以对话的方式完成该游戏，首先活跃 了课堂气氛，其次加深了学生对汉字“八”的了解。 第六部分：教“读一读” 。播放多媒体，请儿童唱童谣“奶奶今年八十八” ，说说儿歌里 我们学到的汉字，培养教师听英语素质。之后领读，培养教师有情感的跟读儿歌的素养。 第七部分：活动延伸。给每组学生发 16 张照片，让学生帮图片分组，并看看图片上的是 什么。如：八个香蕉，八朵花等。通过此游戏使学生了解不同的物件应用不同的量词表示。 培养教师口语表达能力，创设了共同学习的教育环境。篇三：语文识字课评课稿 一（7）班数学下册《识字四》的评课稿 今天江老师为我们展现《识字４》的精彩诠释，，江老师的这堂课，学生仍然进入愉悦的 状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所希望还能在识字教学中超过的效果。

识 字的有效性体现在下面几个方面： 一、课件导入。 出示生动的多媒体画面小学语文识字教学评课稿范文，同时使孩子们说说你看见了哪个，你了解这些小动物，你们愿 意跟她们交朋友吗？可爱的场景，生动的语言激起了孩子们认识新同学的欲望，同时也激发 了小孩学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了教师的智慧。 二、运用看图识字，引导学员有效地进行识字。 古语说的好； “授之以鱼不如授之以渔” ，教师在教育学员知识的同时，更重要的是教会 学生学习常识的方式。江老师在这堂课里，能较好的利用多媒体图片帮助教师进行识字。 三、识字教学恰当利用多种方式。 《识字四》中要求会认有十四个，根据应认的字的特征，把它分成两个板块来学习。 江老师在课堂“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方式 引导学员认识字，通过图文结合的方式，孩子的学习积极性非常高，这时，把这种字同时出 现在屏幕上，引导学生认真观察发现特征。 四、从文本出发，回归文本。 “字不离词，词不离句” ，这是在识字教学中渗透学生英语 素养的一种方法。江老师从课本出发，将语句单独强调学习，并且最后还是重回文本。通过 “自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使师生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在 这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状况投入学习。

五、在数学课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评 价学生的语言也非常丰富，并且有多种形式的赞扬与引导。教师评价语对师生的积极性起着 很大的作用，也对学生 的回答起了一定的导向作用。 总体来说，这堂课还是比较顺利的。但是还有一些小问题必须引起注意。如：学生提问 问题时语言表达不完整， 老师没有强调； 学生把 “yin” 说成后鼻音， 老师没有及时更正； “yun” 是整体认读音节， 但教师进行了拼读， 老师没有及时更正。 这些也许都是老师的大意， 但是， 作为学校数学的基础教学，是不能出现这种的错误的。 一（1）班数学下册《识字三》评课稿 今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。 “识字３”这一课是以 对对子的方式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老 师按照贴近学生生活这一特征，在课堂教学中精心营造了多个学习情境，使教师一直进入愉快积极的学习状况里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就看看自己对这节课 的听后感。 首先李老师以跟同学们进行对对子的游戏导入新课，然后借助多媒体播放课件，让学员 通过观察照片联系生活实际识字，把识字和了解事物结合出来，使写实的概念成为学生看得 见的摸得找的东西。

接着教师指导学员通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名 读、齐读等方法一步步认识字词，再在情景中接触字形，引导学生联系生活所见，运用它们 已了解的语言材料，认识词语，这样的安排效果上超过了事半功倍。 最后， 李老师在课堂识字过程中特别注重识字原则的渗透， 引导学生用多种方法去识记， 如通过象形字“雨” 、 “树”的演变过程，让 学生看到“霜、雪、雾雨有关， “李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此 外还打算了一些日常生活中的一些包装盒让教师识字，巩固所学。 总之，低年级识字量多，难度大，如果学生可把学习的主动权交送给学员，创设轻松愉 快的学习环境，点燃学生识字的“火焰” ，让学生在自己的生活中跟汉字交朋友，常见面，枯 燥的识字也更加津津有味了。李老师在识字教学中充分展现了《语文新课程标准》中识字教 学的新理念，为我们的识字教学起到了很高的示范带动作用，也帮我们增添了这些启发。 评课人：赵梅芳 2012、3、14 篇四：二年级上册识字七评课稿 二年级上册《识字七》评课稿 大水坑二小：牛有梅 听了张老师的这堂《识字七》 ，我有众多感触，张老师教态自然、语言丰富，张老师的这 堂识字教学课，借鉴了模块四安琪老师在识字教学中教法进行教学，至始至终都表现着识字 教学的新课改、新课堂，学法多样，充分发挥了老师的主导和教师的主体作用，即使学生感 受了识字的乐趣，也使学生感受并把握了多样的识字原则。

下面我从三个方面探讨自已的想 法。 一、 识字教学形象逼真、教法多样 在本堂课识字教学中，张老师运用多种识字原则引领学生步缤纷的识字世界，既生动有 趣又不缺少效果的展现。比如鼓励学生理解“鸟”的字形时，通过形象的照片展现，让学生 认识象形字“鸟”从古至今的变迁小学语文识字教学评课稿范文，加深了对“鸟”字形的印象。又例如张老师擅于用猜谜 语的方式让学生自主编谜语“美丽的鸟”来学生鹂字，这只是运用了“加一加“的方式来识 字，既敬畏了学生的思维特点，也使识字教学鲜活起来。再例如用“鸟”和“隹”字旁来认 识长尾鸟和短尾鸟，引导学生对动物的了解丰满起来，更使学生感受到了中国汉字造字的趣 味性和奇妙，所以在本堂识字教学过程中，张老师始终掌握“识字”这条命脉，通过看图识 字、猜字谜、分类识字、自主识字等方式推动学生掌握字形、字义，让学生充分感受着识字 的真谛。 二、 创设教学情境、体现童趣 学习课本内容运用了模块三蔡玉琴老师讲座所提到的低段学习应从整体上掌握内容构架， 重视激发学生学习兴趣。不仅仅简单的常识传递，而是学生主动构建知识的过程，张老师想 方设法创设丰富多彩的课堂情境，唤醒师生的认字经验，比如“读了‘雄鹰展翅在蓝天’ ，你 的脑子里展现出了如何的场景？让学生感受翱翔的自由自在，在想像中感受童乐、童趣。

同 时， 让学生做飞行状， 让学生自主在文中找动词 “嬉戏” ， 并使学生结合自己的生活实际对 “嬉 戏”进行造句，课堂上展现朵朵思维火花，从中可以看出张老师是集中思维创设情境地，让 学生在美的感染下，唤起学习的欲望，这正符号了低年级学生的训知规律，寻找到了小孩思 维的近期发展区，激发学生情感。 三、 运用艺术化的课堂语言，体现童心美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说： “追求出色的成绩，不但同我们教哪个有关系，而 且同我们如何教跟怎样导致学生的兴趣有关。 ” 我觉得好的语文课堂， 教学语言能激发师生学 习的兴趣，它需要是鲜活、生动、具体、有生命力的，而张老师的课堂教学语言恰恰是这种 的一种能协助我们很好地引起学生兴趣的方式， 张老师特别强调教学语言的趣味性和激励性， 比如在“识字教学”这一课堂环节中，孩子们对学习字词句子表现出了较大的兴趣，寓教于 乐，很有趣味性。学生在结束问题反馈时，教师不忘时刻鼓励，如“你们的识字本领真强” 等，抓住了学生心理，不断激励教师，让学员对待学习兴趣盎然。张老师以一颗童心和教师 交流，把学员带进瑰丽的知识殿堂，并进入心智，获得精神上的满足。 当然，听了这堂课也有使我反思的地方，张老师在本堂课中有设计朗读环节，低年级应 该怎么更好地展开朗读教学？个别朗读情感表现得很高，但齐读的之后仍不是很突出，这是 不是低年级朗读教学的难点？ 总之， 张老师这堂识字教学课是通过现在国培学习心得更丰富， 教学方法更灵活。

篇五： 一年级下册评课稿 一年级下册《识字 4》评课稿 低年级识字量很高，而且识字教学本身既是枯燥无味的。新课标提出应让学员“对学习 汉字有独特的兴趣，养成主动识字的习惯” 。兴趣是最好的同学，是学习的动力。一年级的年 龄特征决定了人们颇具天真好奇的、爱玩调皮的优点，只有宽容孩子的天性，才能收到理想 的效果。课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以创意、欢乐贯穿始终，课堂氛围十分浓 厚。在这节课中有很多值得学习的地方： 1、在启用新课时，让学员观察图画，然后说说都发现了些什么，既培养了学生的观察可 力跟思维能力，又培养了教师的做事能力。 2、识字教学时，首先由声母拼读识字，然后单独识字，再利用照片游戏识字，最后在儿 歌中识字，方法多样，趣味性强， 3、板书贴图漂亮、醒目。 4、注重了写字教学中的读写结合。 总之，这节识字课更成功，达到了教学效果。另外，有点小小建议： 1、在识字教学中能鼓励教师用更多的方式识字，如熟字加一加，猜谜识字，利用偏旁识 字，生活中识字等。 2、在写字练习时，要多鼓励学生观察，让学生自己看到问题，自己说出来，老师再提出 结构、笔画，然后学生再动笔写，效果会更好。 3、教师的语言仍然出于高亢的声调，少抑扬顿挫的节奏，容易导致学生听觉的疲劳，因 此建议刘老师以后注意自己的语言，轻重缓急掌握好，那就很完美了。