教师备课感受范文_英语_小学教育_教育专区

教师备课感受范文 1）吃透教材内容、知识中难点； 2）理解教材设计动机，是在语义中展现常识，让学生认知，还是 要求教师依据语言结构操练；是口语输入接受信息，训练听力，还是 阅读输入信息，加强阅读理解；还是在接受新知的基础上机械操练、 意义操练或用语言完成任务 3）分析学生状况，原有认知基础，学习态度，学习风格跟习惯等； 4）确定教学目标，明确学生在本节课结束时才会超过的标准； 5）根据学生状况跟教学内容，设计推动教学目标的主要教学环节， 以及在教学环节中有递进层次的主要课堂活动（可以在教案中写出主 要教学活动的设计动机） 6）作业设计 7）板书、教学资源准备 8）可有课后反思，或课后在备课中的活动或课堂环节旁注上灵感、 启发、问题跟需要优化的建议等。 1）写出教学流程图，更确立教学环节和主要活动顺序与相互间的 关系； 2）考虑教师活动同时，要考量学生活动，不能只是看、听和重复， 要有探讨跟实践； 3）针对不同层次的教师，教学活动可以有几种不同的预设； 4）课前考虑好导入的活动、教师所用语言；呈现新知的形式、途 径、教师鼓励的语言；操练过程中学生有什么感受、感知、理解跟学 习、运用的活动； 5）要考量遇到偶发事故如何面对，哪些环节容易引起学生分心、 走神或躁动； 6）考虑学习活动的多样性，体现学生互动、生生互动、合作学习 的具体方式； 7）年轻学生备课易细，避免课上忽略内容跟环节，有心得的学生 不必过细，备课时考量好，细想整个过程、活动跟语言，但不要每句 话都说出，特别是学生应说、要提问的内容不可能事先知晓，教师要 是大概估计，不造成教学完全按学生预设的一字不变地进行。

8）做好课前打算，包括写卡片、准备实物教具、图片、照片、课 间、录音等，不要因缺教具和学具影响课堂效果。 1．确定教学效果评价、预测教学中或许出现的难题和缓解问题的 方案这几个方面是我当时是忽略的，没有在备课时所考量的。 尽管老师们备课的方法因人而异，但备课中所必须考量的一些应 素我想都必须是一同的：熟悉教学内容，了解学员必须，确定教学路 子，明确教学目标，设计教学方法，确定教学效果评价，选择跟准备 教具，预测教学中或许出现的难题和缓解问题的方案等。在考量很多 因素时，不同的学生或许在备课的详略上有所差异。但是通常有些老 师将确定教学效果评价、预测教学中或许出现的难题和缓解问题的方 案这几个方面帮忽视了，在备课的之后没有充分考量。学生课上说的 什么，我可在备课中全写出吗，其实你可以预设、或希望在相应情境 中，预期、期望学生可写出什么、想说出什么、可能会说出什么，这 样在教学上看到学员输出的语言与所学内容有差别时，才能依据学生 的基础、理解、记忆、想像发挥进行有针对性的指导。 2．根据学生状况跟教学内容，设计推动教学目标的主要教学环节， 以及在教学环节中有递进层次的主要教学活动，这个教学活动包含了 主要活动跟能选择活动。

我当时设计的活动就是以主要活动为主的， 很少涉及至可选择的活动。我仍然误认为，根据我的学生的实际状况， 能完成我所设计的主要的活动早已很不错了，上课的之后是没时间再 做可选择的活动，这可选择的活动是没有必要的。其实并不是这样的。 这个能选择性活动或许是我们好多老师没有注意到的吧？只有参 赛以及要 show 的教案才考虑到的吧？这个似乎还是太必要哦，很多 时候，我们反而必须好几套方案，就像鸟巢的供电就有 4 套独立平台教案范文 教师活动 学生活动， 防范意识最强啊。上课的之后，有时候也会没有内容能上了，或者有 些太难或者很繁琐，需要做调整，要是事先有选用“备案”的话，就 不会那么慌张了吧？ 3．忽视了教学反思的作用。 做老师时间长了，肯定在教学模式跟教学习惯上起初固化，包括 教学反思的方法跟范围，不想动笔写。我当时还就帮自己找来一个有 利的理由：没时间。针对这一难题，我认为可以借助与对方交流、利 用外出观摩学习、校内老师们相互听课、评课等方式去开阔思路，但 最关键的是事实求是的剖析自己每节课的效果，适当放大一个或几个 教学环节，没准能看到平时看不到的东西呢！坚持写教学反思，多则 多言，少则少言。 不会反思的老师永远成不了名师。

叶谰教授指出：“一个教师写 一辈子教案不必定成为名师，假如一个教师写三年的课堂反思有也许 成为名师”。美国学者巴里斯在《培养反思力》一书中说 : “那些 喜欢思考，并且在此基础上尽力提升自己教学效果的学生，也会变成 胜人一筹的学生，他们可以指导通常的学生成长。”美国知名专家波 斯纳提出：教师成长 = 经验 + 反思。也有的学者觉得：优秀学生 = 教育教学过程 + 反思。 可见，课后反思是学生增加自我的有效机制，其实许多名师就自 觉地进行着这一行动，且收到显著的实效。课后反思实际上是一次避 免教学重复的失误，总结推广成功的心得的再备课教案范文 教师活动 学生活动，是一个去粗取精， 去伪存真，完成由实践到了解的跨越过程，对于学生的备课能力的提 高是相当重要的，应作为学生一种自觉的课堂行为。 内容仅供参考