群文阅读教学思路研究课题开题报告

甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题

《基于“学习任务群”的初中数学群文阅读教学策略研究》

开 题 报 告

我校申报的课题《基于“学习任务群”的初中数学群文阅读教学思路研究》经评定被立项为甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题，课题研究制定期限为2年，经过经过课题组成员的仔细考察和后期准备，现在即将开题，开题报告如下：

一、课题的强调

阅读素养是数学能力中更重要的素养，也是现代人的基本能力，阅读力就是学习力。但至今的状况是我们普遍对成人阅读素养的涵义不够清晰，突出体现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离成人生活，阅读方式不够系统，学生的阅读素养普遍不高。要发展学生的阅读素养，只能借助学生长期的阅读实践。而群文阅读使课内长期阅读有了推进模式。

近几年来中国一些发达地区“ 群文阅读 ”教学已渐渐走进学校、初中教学，并总结出了一些理论常识与实践心得，但对学校数学群文阅读课的产生目标、达成方式、实施机制、教师指导、考查方式等方面的探究还进入探索阶段，而且对于新版高中数学课标“语文学习任务群”开展的群文阅读研究还相对较少，甘肃省在这方面的研究尚处于起步阶段。

二、课题核心概念的考量

（一）语文学习任务群

2017年版《普通高中语文课程标准》首次强调“语文学习任务群”这一概念并对其作探讨。“语文学习任务群”以任务为抓手，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学员在利用语言的过程中提高英语能力。若干学习项目组成学习任务群。学习任务群的设计着眼于培养语言文字采用基础素质，充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等原因，并关注语言文字采用的新现象跟跨媒介运用的新特点。包括“整本书阅读与研讨”“当代文化参加”等18个学习任务群。

（二）群文阅读

群文阅读是群文阅读教学的简称课例研究报告范文，是今天几年在我国逐渐盛行的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方法组合在一起，指导学员阅读，并在阅读中发展出自己的看法，进而提高阅读力和探讨力。群文阅读教学就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读跟集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学观念的突破。

三．课题研究的意义及价值

（一）课题研究的意义

2017年版《普通高中语文课程标准》的一大看点是强调了“学习任务群”的概念。适逢其时，多年来致力于重整阅读思维结构、重建知能模态并未获得实践经验与利用价值的“群文阅读”，必将在新的考量、探索中与学习任务群共生共行，获得新的价值认可与实践突破。学习任务群的“群”和群文阅读的“群”， 在内容构建各有变化，但如可将两者有机融合，探索核心能力背景下英语学习任务群群文阅读教学思路，必将对推进物理课程立德树人的根本任务提升学生的文化信心、发挥语文课程的德育功能、提升教师的数学学科核心能力起到积极的功效。

（二）课题研究的价值

1.提升学生的核心能力。通过举办丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，扩大教师阅读量，提高师生的自主阅读素养和阅读思考力，提升英语学科核心能力。

2.提升学生的课堂水平。在实践中构建出科学有效的群文阅读教学方法，在课题研究中增加学生课堂理论能力跟教学水准，实现教师专业化发展。

3.构建针对不同“学习任务群”的群文阅读教学方式，形成与之相适应的教学评价机制。

四 、课题研究的目标及内容

（一） 课题研究的目标

1.充分挖掘群文阅读的社会资源，协调推动以图书馆、学校阅览室、家庭为核心的群文阅读教学资源，为大学数学群文阅读提供强有力的社会资源支撑。

2.拓展学习任务群的广度和深度，构建有效提高学生核心能力的 “高中数学群文阅读”教学方式，探索“学习任务群”教学的有效方法，为更好的推进为“学习任务群”的课堂目标，为教师扩大阅读面、阅读量课例研究报告范文，养成阅读习惯、提高阅读能力提供可行路径。

3.通过课题研究，提升大学的整体教育教学水准，彰显办学特色特色鲜明，打造“书香校园”，形成以“阅读点亮人生”为抓手的办学特色，促进学校教育内涵发展，提升办学品质。

（二）题研究的主要内容

1.深入认识学生的阅读跟口语现状，分析其存在弊端的侧重点，找准在群文阅读中提高策略的方向。

2.注重对阅读教学结构的有效设置，优化教学实例设计，高中数学学习任务群群文阅读教学思路。

3.在课外阅读中，注重阅读方式跟过程的指导，思索高中数学学习任务群群文阅读课内外自主阅读策略

4.探索在学校数学群文阅读教学中提高教师核心能力的有效策略。以此来产生学校的办学，提升大学的的教育教学品质，打造富有特色的书香校园文化。

五、课题研究的方式

1.文献法

搜集相关论著资料，提高课题组教师的理论水准，进行教师培训。

2.问卷调查法

根据课题设计调查问卷，探究高中教师阅读状况及原因。

3.行动研究法

通过课堂教学实践找到优化学校群文阅读教学的策略。

4.经验总结法

及时进行试验成果总结，修正实验方案，撰写有关论文。

六、课题研究的方法

（一）课题研究方法

本课题研究二年，主要分为以下4个步骤来准确实施：

第一阶段：申报阶段（2020年4月—2020年6月）

1.成立课题研究小组，组建研究团队；

2.搜集相关论著资料，确定研究课题；

3.制定课题研究方案，落实组成员分工。

第二阶段：学习阶段（2020年6月—2020年12月）

1.开展有关新课程标准及群文阅读相关课题内容的学生辅导；

2.设计问卷调查，整理分析问卷调查的数据，研究当前学校教师阅读的状况在实际研究中；

3.修订研究方案，召开开题报告会。

第三阶段：实践阶段（2021年1月—2021年12月）

1.探索的初中数学学习任务群“群文阅读”教学方式及课堂策略，通过教学实践进行教学方式的应用研究；

2.及时发掘、提炼研究成果，召开研究成果研讨会，做好研究过程中形成的各类资料的搜集工作，及时在学术刊物公开发表研究论文、课例等；

3.开展课堂教学实践及学子读书会。使教师在群文阅读实践中开拓视野、发展认知；

4.总结阶段性研究成果，上报中期评估报告。

第四阶段：总结阶段（2022年1月—2022年5月）

1.整理资料，提炼研究成果，编辑“高中数学学习任务群群文阅读老师课堂策略”研究成果集；

2.撰写课题研究报告；

3.申请结题，完成结题工作；

4.课题成果进行应用推广。

七、完成课题的保障条件

课题组成员为了加强本课题做了长期打算工作。全体成员认真学习了2017版《普通高中课程方案》《普通高中语文课程标准》《让学员学会阅读---群文阅读这样做》等课题相关资料，并进行多次集体讨论；到图书馆或在互联网借阅、查阅了长期的资料，购买了相关的教学光盘；查阅有关国内群文阅读教学研究现状的文章；收看了一些高级和特级语文老师的课堂实录，观摩了数十节优质课，充分探讨课题的可行性。本课题研究资料的获取方式包含校图书馆、查阅网上资料。学校除向课题组提供长期的研究资料外，还批准课题组购买相关资料给予报销，而且提供一部分经费。