初中数学优秀教学设计案例五篇(2)

1、 自读欣赏，体会词中古韵，及作家的观念感情。

2、 小组赏析讨论，理解词中意境：

3、 讨论：词的上阕下阕各写什么?

4、 创造性的评析上阕：[可进行口头表述或书面描写，将范仲淹笔下的边塞边关图扩写出来]

初中数学课堂设计范文【5】

《醉翁亭记》

《醉翁亭记》是一篇散文，应重视语言的体味与吟诵，积累文言词句。同时老师要鼓励教师掌握赏析方法。

本设计以"醉"字为切入点，以"太守醉"、"我们醉"为突破口，带动全文，品析文章的观念内容与作文特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力跟朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1. 品味文美、情美，背读课文。

2. 理解融情入景、"卒章显志"的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导师生体验作者对醉翁亭周围美好的自然风景和人物欢乐情景的勾画，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会"醉"与"乐"之关系，理解"与民同乐"的政治理想。

课时安排：第二课时。

课型：赏析课。

教学步骤：

一. 问题的强调

同学们，今天我们要学习的是一篇千古流传的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么他们何以而醉?本文有何独特的活力?让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。(醉翁亭记，欧阳修)问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特征是易醉。那么，醉翁的"醉"由何而生?仅仅是酒醉吗?

出示两个问题：1.太守为什么而醉?

2.我们为什么而醉?

二. 引导学生研究问题一：太守为什么而醉?领悟其观念内容。

(一)依据自己预习时读书的体会，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

(二)那课文中这些词语描绘了醉翁亭四周的花鸟之景、朝暮之景和四时之景?

(1)指名朗读描绘的语句，想象场景。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者刻画了几幅画面?写景的顺序如何?指名学生提问。

(3)教师小结：第一段作者运用空间的变幻的技巧，移步换景，由远及近，为我们展现了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图→ 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特征，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季景色图："野芳发而芬芳"春意盎然，"佳木秀而繁阴"暑气逼人，"风霜高洁"秋高气爽，"水落石出"一片寂然。

作者写山山水水，花草林木，都蕴含着作者深深的情结，因而作者感叹："醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"这句话把景与情直接联系了出来。

(4)再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2.领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是怎样描写他们快乐的画面呢?

(1)指名朗读第三小节，思考：人们的快乐体现在那里?你可用自己的语言表述一下吗?太守见到这种，有着怎样的神态?

(2)四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡;太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有;众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的场面，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我们怎么来理解太守的醉呢?学生探讨。师总结：太守是很开心了。为何高兴呢，因为可与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的开心呀。板书。(以醉写乐) 找出带乐的词句，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗?明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何?因为他曾经政治上失利，仕途失意。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

(4)学生齐读第三小节，读出欢乐的氛围。

3.那什么样的乐才是作者所渴望的?齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎么的观念感情?有哪些含义

明确："然而禽鸟知山间之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。"分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守虽然善于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也坦率地说明了作者的政治理想跟抱负，"卒章显志"这是古代常见的一种写作技巧。

三.引导学生研究问题二：我们难道而醉?赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了这么优美的一篇诗歌。而我们诵读此文，是否也可感觉一份浓浓的醉意呢?那么，我们难道而醉?

1.学生选择自己偏爱的词句或短语自由朗读，要用心去感受。思考：这些词语或句子为何可使我们陶醉?

2.学生四人一小组讨论。

3.师归纳(1)描写形象、精练初中语文备课教案范文，融情入景，情景交融。

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