物理评课稿_物理_自然科学_专业资料

一、 教师能力好，教学氛围和谐、积极。 教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有方法。教师的形体语言亲切、自然，口头 语言清晰、流畅、幽默。营造了切实、和谐的课堂氛围跟公平、民主、自由的学生的关系， 很好的谋求了教师角色的转变（说通俗点实在不象是老师，而是教师的同学跟哥哥）。为教 师指导下教师自由地对科学的试验和常识探究作了很高的教学铺垫。 课堂气氛欢快有序、 教 师调控能力跟应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。 二、 教学设计的评判 教学设计模式依据新一轮基础课程变革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向 社会的基本观念，面向全体师生。这节课彻底颠覆了学生被动接受的特色的教学方式， “在 探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑缜密、前后呼应。 三、 教学过程的评价 1、 首先从生活走向数学，导入新课。（巧妙激趣） 教师创设了一个真实的生活场景： 让学生模拟到商场为家里新买的灯具买电线的真实场景导 入新课， 并展开热烈争论。 让学生知道如此简单的生活小事中也包括着许多我们不知道的物 理常识，激发学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中。

2、注重研究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮） 本节课在课堂设计跟实际授课中塑造了独特的探讨氛围， 让学生仍然进入积极的探讨跟研究 活动中。 比如：有学生的独立构想、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的 分组实验使学生主动参加试验的设计跟实施的全过程， 到最终学生自主地总结出每一部分的 实验结论跟由学生自己对实验推论的综合总结。 “提出疑问——猜测与假定——设计试验— —分析论证——加以评估”探究环环相扣，都使学生自己去合作完成，将学生活动不断推向 新的高潮，让所有的学生都知道了“探究的科学过程”和“探究的科学方式”，教给教师的 不止是数学常识，更重要的是教会了科学研究的方式，这是这堂课学生最大的收获，真正培 养了教师的探讨精神和变革观念。 3、教师大胆创新，从生活中获得教学资源。（展示教学素质） 比如，教师用来使学生非常铁丝和铜丝，让学生亲自观察、触摸，找到不同的地方；教师自 行创作设计的浓度对电阻影响试验： 取用生活中的废弃的日光灯灯丝作为试验材料， 做的温 度对电阻的妨碍。效果比较显著！体现了学生的创新观念，也给了教师研究科学的启发：让 他们了解科学研究并不是神秘和不可及的，他们也可以做的 4、作业的设计独特，满足不同层次学 生的要求。

（突破学科本位，延伸课堂教学） 设计了这种的作业：给家里新买的冰箱配置电线。超越了学科的本位理念，将教学向生活延 伸，将科学常识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使教师懂得生活处处 有科学，处处有构建的道理。让不同层次的学生具有从说明书、广告、图书馆、因特网等获 取和处理知识信息的素养。从而拓宽学生认知和利用知识的空间，也就是让物理走向社会。 5、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培育。（体现新育人模式） 教师在整个教学过程中使出教学演出的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探 索、体验，给了学生以最大的自由利用跟探索规律的开阔的地带。体现学生主体跟教育自由 的人才培养新观念。 在课堂中，通过校长有序的导、学生积极的参加、体验、合作、讨论与交流，培养教师具备 主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的认知模式。将知识与技能，过程与技巧物理评课稿范文，情感 态度跟价值观完美结合。 培养教师终身的探求兴趣跟科学的学习态度， 树立将科学转化为科技服务于人类的观念。在整个教学活动中一直面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得 到顺利的感受，充分展现了全面育人的新课标精神。 6、在整个教学活动中较好的推动了情感价值目标，并推进了德育教育物理评课稿范文，注重了德育教育的 实效性。

比如：提醒学生留意用电的安全、废物利用变废为宝、评选“电学之星”----向学 生赠送关于“神舟 5 号”和“航天人事迹”的杂志等等。激励学子树立远大抱负，报效祖国！ 四、教学建议。 教师不可是知识的传播者， 而且很需要作为教育科学的探究者和研究者。 蓝维才老师在课堂 设计跟教学过程中， 不仅仅学生知识的传播者， 更是教学方法、 育人模式的探究者和研究者。