反思日记:幼儿园听课评课记录_范文

幼儿园听课评课记录_范文 听课、 评课是学生在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动， 是推动教学理念升级、 教学心得交流、 教学方法探讨、 教学美术展示、 研究成果汇报、 教学水准提升等的重要方法跟主要方式。 听课、 评课过程， 是学生在互动中获得经验、 自我提升的过程。 因此， 听课、 评课是学生探究课堂教学， 提高业务素质最有效途径。第一个问题： 教师该怎么听课 一、 听课前要打算什么 盲目性是效益的大敌， 听课也是这么， 教师盲目进行授课与有所准备去讲课， 效果大不一样， 那么， 听课前应做好如下准备工作。 （1） 熟悉教材， 了 解这节课编者的动机， 弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。 （2） 明确这节课课堂的三维目 标， 听课时只有明确了 教学目 标， 才能看出学生课堂的完成状况。 （3） 针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。 粗线条地描绘出大体的课堂框架， 为评课提供一个参照模式。 （4） 听课前应回忆自己是否教过这节课内容， 有哪些烦恼与困惑。 再想起是否听过这节课。 二、 听课时要记录哪些 听课记录是重要的课堂研讨资料， 是教学指导与评判的根据， 它需要反 映课堂教学的原貌， 使听课者依据听课记录， 通过合理想象与掩盖， 在头脑中上演教学实况。

应关注如下几个方面： （一） 要关注教学环节设计。 即情境创设→新课的导入→新知识的探讨→新知识的巩固、 应用与拓宽等。 能够做到随机应变， 灵活调整， 调控课堂， 达到激活课堂的目的。 各环节如何控制时间， 完成每一环节的过程跟过渡的状况； 听课时需要切记思考， 教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节， 怎样让教学结构符合本节课的课堂目的、 教材特点跟幼儿实际的， 各个步骤或环节之间如何安排是否有条不紊？ 一环围绕一环的， 什么时候教师鼓励， 什么时候幼儿自主探究， 什么时候幼儿合作交流， 什么时候幼儿练习展示， 什么时候反馈评议， 什么时候质疑争论， 什么时候归纳总结， 是否做到合理安排、 科学调配， 充分发挥每一分钟时间的效能。 （二） 要关注重点突出难点突破。 听课时应关注学生是如何充分、 灵活、简便、 有效地运用幼儿已有的常识再现纵横联系。 是否采取举例说明， 引导比较、 直观演示等方式。 如何利用非常、 分析、 综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点， 理解把握新常识。 解决难题要关注怎么将书本知识转换为幼儿的精神财富。 如何组织幼儿自主研究， 亲身感受，学会新知识。

这很要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。 （三） 要关注教学方法与学习方法。 听课时应关注学生是如何在课堂过程中与儿童积极互动、 共同发展。 从学生的＂ 教＂ 为中心幼儿园听课评课记录范文， 向以幼儿的＂学＂ 为中心转移， 怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。 如何营造幼儿主动参与的课堂环境， 激发儿童的学习积极性， 培养幼儿学习素质。（四） 要关注辅助方式的应用。 听课时， 还要仔细琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合， 充分发挥信息技术的作用， 为幼儿的学习提供丰富多彩的课堂情境， 从而促使幼儿学习兴趣， 提高课堂教学成效。 （五） 要关注练习设计与知识拓展。 练习设计能否做到有针对性、 层次性、 拓展性， 达到巩固新知识， 培养能力的目的。 同时， 要关注练习方式能否多样， 是否应用所学知识解决日常生活实际问题， 提高幼儿解决实际问题的能力。 另外： 课堂教学过程随着时间的流动而进展。 在一节课中， 过去的不可能再＂ 回放＂ ； 有些细节转瞬即逝， 忽略这些细节， 感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。 因此， 听课时应身体心地投入， 积极思维， 认真探讨。 应从三个角色介入： 即一应进入＂ 教师＂ 的角色。

要设身处地地探讨， 如果自己来上这节课，该怎样上。 将执教者的教法与自已的构想进行非常幼儿园听课评课记录范文， 这样即可以减少以局外人的身份去挑剔， 看不到长处， 不理解执教者的良苦用心； 又可以避免无方法的同情理解， 看不到不足与特点。 二要开启＂ 幼儿＂ 的角色。 要让自己进入＂ 学＂ 的情景中， 从儿童的视角去思考学生如何教或怎么处理教学内容、 怎样引导、 如何组织， 幼儿能够听得懂、 能研究、 能应用、 会把握。 三应处于＂ 学习＂ 的角色。 在听课中更多地去看到教者的长处， 发现课堂教学的闪光点， 以及对自己有启迪的东西， 做到取长补短， 努力改善自己的业务水平。 三、 听课后要做些什么 （1） 整理好听课记录。 记录听课内容， 按先后程序提纲挈领地记录下来。 记录时间分配， 即各环节所用时间， 教师教用的时间， 幼儿学用的时 间。 记录教法学法的选取与应用， 记录情景创设、 过渡的语言、 引导的技法、 激励的方式、 组织活动的形式。 记录学生挖掘与运用教学生成资源的状况， 记录灵活处置偶发事故。 记录练习情况、 练习内容、 练习方式等。 （2） 做好课后分析。 听过一节课后就要立即进行综合探讨， 找出这节特征跟闪光处， 总结出一些有规律性的了解。

明确对自己有启迪、 能学会的有哪几个方面。 并对于这节课实际状况， 提出一些建议性的看法与合理性的修改建议， 与执教教师进行交流切磋， 以达到互助互学的目的。第二个问题： 教师该怎么评课 一、 评课的模式 1、 评课内容 评课是对课堂教学效果的评判, 以及对组成课堂教学过程各要素(教师、学生、 教学内容、 教学方法和课堂环境等) 作用的预测和评判， 即老师与师生的相互作用、 教师与教学方法的相互作用、 教学方法与教师的相互作用等， 包括教学上的教与学、 讲与练、 主导与主体、 学知识与学做人、学常识与提升素质、 全面要求与因材施教、 教学目标与绩效达成、 教师专业发展之类方面。 不光评价老师怎样执教, 还要看执教效果如何， 其中更主要的是评判学生的学习方法跟学习成效,看目 标达成度的高低, 即学员通过哪些方法来学习 和感受教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。 2、 评课的功能 评课的功能能概括为四方面:一是推动幼儿园教学品质的提升； 二是导致学生专业能力的提升； 三是 带动幼儿园教科研水平的提升； 四是导致学生的素养得到很好的提升。 最终在教育观念与模式、 教学目标、 教学内容、 教学方法与方法、 教学过程、作业设计、 教学管理、 教学基本功方面推动八个优化。

3、 评课的方法 （1） 实话实说原则： 评课对于执教者是学习借鉴的机会。 评课人唯有怀着强烈的责任心， 本着客观公正、 实事求是的精神,评课才有真心的意义。 但也应减少因“话重” 而影响效果的状况, 所以实话实说也应讲求技巧与思路， 讲究评课艺术。 （2）“心理零距离” 原则： 评课者要从帮助推动的视角考虑问题, 提出客观的指导意见,特别应用真诚的心态， 营造一种“心理零距离” 的融洽气氛。 让执教者感觉善意, 容易接受看法,这样才有助于执教者反思自己的课堂， 提高其教学水平。 （3） 突出重点原则： 哪些地方必须改进， 哪些地方最有特色， 能把握重点并理论联系实际, 让执教者进入“豁然感悟” 的境界。 本新闻共 3页, 当前在第 1 页 1 2 3