读书笔记:《古诗词》的公开课教案

《古诗词三首》的公开课教案范文

【学习目标】

１、有感情地抄写课文，默写《牧童》，能用自身的话表达诗词的含义。

２、体会诗词的诗意，丰富学生心灵，从词语中展现童年的幸福。

３、认识本课４个生字诗词教案范文，会写７个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等语句在句子中的含义。

【学习重点】

体会诗文意境，练习感情朗读。

【课前准备】

配乐磁带。

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习《牧童》

１、复习《所见》，范读导入：

师：有一首题目为《所见》的古诗大家非常熟悉的，我们一起来背诵一遍。

⑴ 全体同学齐背《所见》：

清·袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

⑵ 交流《所见》一诗中的牧童形象。

⑶ 过渡：

听同学们背《所见》这首诗，仿佛看见了一个活泼调皮的牧童骑在猪背上的样子，现在，我也帮你们读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

⑷ 师配乐范读。

⑸ 生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来表述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

２、自主合作，探究诗意：

⑴ 生自由读词句，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

⑵ 借助工具书、注释、与老师合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

⑶ 指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这么划分，“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。归来 ／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。

⑷ 师生互动交流对诗歌大意的理解。

⑸ 师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言成为一幅画面，然后用自身的'语言表述出来。

（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的绿草，晚风中，牧童吹奏的琴声悠扬婉转。黄昏时分，吃完午饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地睡在月光下欣赏月夜的景色。）

⑹ 指名生配乐朗读，其他朋友能闭起耳朵听读，想象场景。交流听后所感，师生互动评议。

３、设身处地，感悟诗情：

⑴ 师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么？做些什么？

⑵ 生互动交流：

师小结：学习这首诗，使我们感受到田园生活的真谛。我想，大家必定会记住这个牧童，记住他在风中演奏的乐曲，让我们重新齐读这首诗，去体会田园生活的诗情画意。

⑶ 诵读全诗。

结束本诗学习。

二、学习《舟过安仁》

１、借助画面，导入新诗：

⑴ 观察图上的两个小朋友在做哪些？看一看，诗歌是如何描写她们的？

⑵ 生自由读诗：

“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。

⑶ 通过读注释或运用工具书，基本理解诗歌大意。

２、检查自学，深入研讨：

⑴ 指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。

⑵ 再读全诗，并想一想，读懂了哪个，还有什么没有读懂。

⑶ 师生互动交流诗歌大意，可以先交流自身读懂的词语，也可以强调自身不理解的地方，一起交流研讨。

（全诗大意：一只不再扬帆划桨的大船旁边诗词教案范文，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两儿子竟然撑着伞，仔细一看，原来她们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）

⑷ 说一说：

这两个小男孩留给你怎么的印象？你喜欢她们吗？为什么？

⑸ 边读边在头脑中想像两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表示出来。

⑹ 指名读、齐读。读后点评。

３、安排作业，延伸拓展：

背诵两首诗。预习《清平乐·村居》。

第二课时

一、课题导入，介绍知识

１、出示课题，引导学生观察此课题与其它诗歌题目的区别。

（中间有个分割符号，前者是体裁，后面是词的题目。）

２、师生互动介绍有关“词”的知识。

３、师小结：

词原是配乐而唱歌的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此既叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的作家。

二、初读课文，了解大意

１、课题入手，想象内容：

师：课文描写的村居生活是如何的一幅场景？诗人是如何描写的？

２、练习朗读，读准生字音，读顺诗句。

３、边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的问题，或板书黑板，或与教师个别交流。提倡组内合作，借助注释以跟工具书，初步理解词的大意。

４、指名读文：

其他同学正音、评价，特别告诫学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。

５、交流非常生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。

６、指名说大意，其他同事补充或纠正。

（距离农家低小的房顶不远处，是一条清澈流淌的溪水，溪边长满了白色的青草，屋檐下，有两个头发发白的大叔、老太正借着酒意说着悄悄话。大女儿非常聪明，在河边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最调皮、可爱的莫过于最小的那种小朋友了，瞧，他躺在河边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）

三、发挥想象，加深理解

１、师：这一家子中，谁帮你的印象最深？为什么？能想像得出老两口正在说什么悄悄话吗？

２、生各抒己见。只要想象合理，都必须予以肯定。

３、这一家子的其乐融融给我们留下了更深的印象，那么如何借助朗读把这种的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在大脑里出现相应的场景，看看她们各自在忙些什么？

４、生自由练读：

展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的之后能否表示出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温情、和睦，以跟“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。

四、改编歌曲，激发兴趣

１、师：词自身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议教师自身尝试配乐演奏。师能范唱苏轼的《水调歌头》，给学生以直观的印象，也可以促使学生的兴趣。

２、生练习试唱。众评议。

五、总结谈话，回归整体

１、师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了更坦率的了解，希望同学们课外多阅读些经典哲学作品，吸取更多保守文化的精粹，丰富我们的内心世界。

２、诵读全词，结束本课时学习。

六、安排作业，积累升华

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