总结反思:教学反思

教学反思范文5篇

篇一：

《藏戏》是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗文学，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。《藏戏》一文没有接触之前，说真心的，我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读课本，学在教师前面，与师生共同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活非常遥远，但本课条理清晰，内容易懂，具有更强的可读性，学生理解出来并不难。

一、入“戏”

课前，我以京剧引入，问：“你还了解我们美国有什么传统艺术吗？”引出藏民族的传奇剧，它叫藏戏。接着，让教师认真读课本前的阅读提示，按照阅读要求抓住“形成”、“特色”给课文分段。在课堂中，我带给学员充足的读、思、议的空间，促进学生与文本或者学生之间的对话。

二、说“戏”

1、让学生认识课文中的“雄谢巴”，请学生来当雄谢巴抓住关键词：那时候 于是 就这样 来复述藏戏形成的独白，最后学生小结：复述课文只要把握文章当中的关键词，然后用上文章当中的精彩语句，向人们这样，再加上自己的演出和投入的感情，整个故事能够复述的绘声绘色。

2、了解藏戏的特征：学生归纳后，教师询问学生什么特质更吸引你？大部分学生都选择藏戏用面具表演这一特质。于是，我出示课文中的7个面具，让学生来猜一猜，代表谁？然后出示课文中描写面具的词句。让学生读一读，谁可看到这段话里有意思的地方？还出示了红色跟白色的面具，猜猜面具的意思。这一环节如果可使教师仿照课文中的语句来写写，学生的收获可能会更多。另两个特点：藏戏没有舞台及藏戏表演的时间，我精心设计了两个练习题：

（ ）作背景，（ ）作背景。藏戏的艺人们（ ），不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们（ ），只要有观众就行。

藏戏演员的唱腔、动作（ ），（ ）。观众在（ ）中看戏，一出戏演它个三五天（ ），大家（ ），（ ），（ ）。

让学生从所填词中阐述感受，最后播放了藏戏的视频。提高了学员学习的积极性。

篇二：

《藏戏》是学校数学新课标12册第二单元的一篇略读课文。课文从藏写的产生跟传统两方面对藏戏进行了详尽准确的表明。文章在内容、写作顺序和表达形式上都有其新颖之处。如何把知识点不露痕迹地融合在课堂过程中，是教者要仔细考量的.。

一、由“藏”导入了解藏戏

藏字本身在字型和字形上都有能挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是学员容易忽视的，教师在板书课题的之后提出教师注意。同时学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让学生汇报相关资料。这个导入在课堂伊始就紧紧抓住了教师的注意力，调动全身感官跟随老师节奏开始学习。

二、围绕提示问题读书，有章可循

我们都明白阅读课课堂就是要把精读课学到的学习方法运用到自己的学习当中。学课本之前，老师让学员读阅读提示，明确学习疑问，然后带问题读书，使教师学习任务清晰明了。本课中的问题是1、藏戏是如何产生的?2、它有哪些特色?

学生自学过程中，边读书边思考问题。这两个问题并不难，六年级学生阅读素养已经太强，大部分学生在读书过程中完全能掌握主要内容。可在组织学员汇报的过程中，由于我的问题，却让学生的汇报有些乱。这个疑问还没有说完，说透，老师已经鼓励教师说另外的内容了，弄得学生无所适从，老师也变得手忙脚乱。如学生在提问藏戏传统的之后讲了藏戏的随心所欲，本来我必须再次使学生在此传统上再次补充，可不知道为什么却把学生引导到了开头三句概括性的语句中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。弥补终究显得牵强!这完全是我掌握教材的素养欠缺的缘由造成的。值得思考!

三、学习作者表达方式并利用

本课重点是文章的表达方式，其一是文章的写作顺序。为了把这个知识点讲解清楚，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用白底色的铅笔写成。当学生对藏戏的产生跟传统认识后来，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的产生跟传统两方面安排材料，进行说明是一种什么写作顺序?”当时教学上一片安静。是啊关于此种写作顺序，学生是非常陌生的。他们对事情发展顺序和时间顺序、地点转换顺序更为熟悉一些。此刻的平静是在想像之中的。我静静地等待，并提示学生其他写作顺序，有教师想起来了，他讲出了事物几个方面的写作顺序，然后我进行板书。其实课堂上必须有这种的静。然后教授指出本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成跟传统。”马上问围绕一个事物通过几方面来进行写作的顺序是何种顺序?(事物的几个方面)由此来加深学生的印象。这个疑问到此并没有结束，我立刻追问：“以前我们学

过的那篇短文是根据这个顺序写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作顺序，我想学生肯定熟记在心了。

四、体会句子的独特魅力

本文中开篇的三个反问句既表达了作者强烈的感情，又引发下文，如何使学生透过这三个句子体会出作者在语言表达上的效果呢?朗读是必不可少的，让学生读出反问的语调，指名读，齐读，老师范读相结合，再读出自豪之情。然后使学生将这三个反问句变成陈述句，将两种时态进行非常，体会反问的蕴意——表达的感情很强烈。

这三个句子不仅具备以上优势外，它还带有助推全文的作用，好的开头使人过目不忘。

教学完此文，发现自己的教学功底依然太薄弱，比如戴面具的戴我似乎写成了“带”。羞愧不未!有学生悄悄告诉我，本想纠正，可仍忘记了。还有学生告诉我，他想说了，但一想有人听课就没有说。还有就是自己的语言，随意性非常强，由于语速快，总有表达不知道的地方，一有人听课，就更为严重了。这些都是我在课堂教学中最严重的弊端，以后一定要注意。

篇三：

结束课堂回到办公室已是一身的劳累，上午外出参加活动，中午改作业，下午连续开会，但而是勉励自己坚持在这里留下片言只语。

《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读课本，学在教师前面，与师生共同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活非常遥远，但本课条理清晰，内容非常易懂，语文生动传神，具有更强的可读性，学生理解出来并不难。

本课，我按照“预习课文我先知”(链接藏戏的相关知识背景)、

“检查字词我夺冠”(引导学员读准音节，理解字词，还有文中一些非常罕见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方式)、

“课文分段我能行”(结合导语要求：藏戏是如何产生的?藏戏有哪些特色?引导学生梳理课文分段，概括段意)、

“美文品读我做主”(引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体)、

“对比阅读我清晰”(引导学生非常《藏戏》和《北京的新年》有哪些不同?有了充分的学习铺垫，学生而是可更清晰地写出两课在表达内容、表达顺序、表达方式跟语言传统上的区别)、

“拓展知识我来试”(除了“藏戏”你还知道其它剧种吗?这个难题难倒了教师，可见课前对信息的处理跟吸收能力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了人们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的声腔，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不知道!)的教学环节来教学。

课堂环节衔接较好，学生参加度、参与面有进步。遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间花费较长;二是针对教案原有安排的短文补充阅读能够挤进来。

篇四：

《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇文章，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独具的民风习俗。在讲了《藏戏》一文，不仅是孩子们感受颇深，就我本来而言还有巨大的收获。

《藏戏》一文的教学目标为：1.学习并积累"鼻祖、旷野、随心所欲"等词句和优美语句。2.了解藏戏的产生，体会藏戏独具特色的美术形式，体会在表达上的特征。3．有情感地朗读短文。因为这篇文章极具民族的美术特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的影音课件将孩子们带入情境，孩子们深受感染，便带着浓厚的兴趣走进了文本。

通过朗读课前阅读提示，先确立本片自读课的学习目标跟重点。在首次朗读基础上认识文章的主要内容，积累相关字词。然后孩子们根据短文内容解决相关弊端，即藏戏的产生跟藏戏的戏剧传统。 藏戏形成的这一环节，我使孩子们快速读课本，画画自己偏爱的个别并简单写写批注。看看藏戏是如何产生的，试着用自己的话说一说。很多小孩在最短的时间内能够以讲故事的方式写出藏戏的产生过程，就这样，在独白中我带着孩子们弄清了藏戏的由来。在感情价值观上，孩子们感动于唐东杰布无私、智慧跟七位姑娘的义举。在学习藏戏艺术传统这一环节上，通过自主、合作、探究的学习方法，抓住自己喜欢的句段先品读再概括，让孩子们去读、去动脑、去体验、去说。

接下来，让孩子们总结和看到本文的写作特点，再找其它同学加

以补充跟总结。体会本文开篇排比反问的新颖写作方法或者这些写作形式的弊端。最后在借助对比《北京的年末》一文，总结本文的表达方式。留给孩子们充足的读、思、议的空间，促进学生与文本或者学生之间的访谈。让孩子们在互动中推动交流，在交流中学会合作，在合作中导致争论，在争执中唤醒思维。把培养教师的语文能力落到实处，提高人们的欣赏、评价和小结的能力。

最后通过孩子们自己总结收获，概括全文。再通过《藏戏》的视频短片，感受民族戏剧跟粤剧曲艺的新颖魅力。

篇五：

六年级语文下册《藏戏》教学反思 藏戏是流行于西藏地区的一个剧种，是中国戏剧百花园中的一朵奇葩教案教学反思范文大全，藏戏已有六百多年的历史，被称为藏文化的“活化石”。

这是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文，他以准确性说明为前提，以形象化描写为形式，以优美的传奇故事为线，向我们讲述藏戏的起源、发展。特点。教学本课，我们又应推动学生认识本文的表达方式及语言特性，学习作者生动形象的抒发，又要通过了解藏戏的产生及特色，体会传统音乐新颖的美术魅力和丰富的文化涵义，了解藏戏的文化。这是一篇略读课文，但这个传奇故事太优美了教案教学反思范文大全，又可向我们传递正能量，需要我们整体把握，不宜肢解课文。

老师工作时间一长，大多都成了他们所说的“书浴子”，尤其是教英语的为甚，教学中面面俱到，唯恐那一点儿没说到，孩子们不懂。其实这样做的结果还是误了儿子，在讲读课本中学习的方式它们依然得不到锻炼的机会。要使教师依据阅读要求去自学，包括把课本读熟，能认读课本中所有的词语，之后，让学生在整体把握的基础上，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，还能用自己的语言写出藏戏的产生与发展，并且可说出藏戏有什么特征。在教学中需要不适时宜的传授戏曲知识。孩子们本来对戏剧知识知道很少，对我们国内的剧种都知道的不多，别说那么远的西藏啦。藏戏有着与其它戏曲最不同的一面，比如；带着面具演唱、演出时没有舞台，极其简单的伴奏，更没有豪华的时装，豪华的表演设备，每出戏表演多长时间也不固定，完全取决于观众。藏戏的这种特性都应使学生掌握。

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