《背影》教学建议

教学目标

知识目标：

1．掌握下列加红字的音、形：奔丧狼藉妥帖踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹

掌握下列句子的含义：狼藉簌簌变卖典质惨淡赋闲迂腐蹒跚颓唐触目伤怀不能自已

情郁于中扰攘祸不单行天无绝人之路东奔西走交卸大去之期

2．散文的材料与中心关系：

中心思想指作者借助作品所体现出来的对生活的主要观点。材料是作家根据中心思想从纷繁的生活中选取加工而成的素材。

材料是文章的血肉语文背影教案范文，是为了体现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。

3．表现事物的视角：

表现事物可以有不同的视角，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写剧情。写文章时应按照写作动机的不同选择一个最佳视角。新颖奇特的角度通常会得到良好的艺术效果。

4．记叙文的作文顺序：

按照时间排序、事件发展的次序以及空间方位的差异顺序安排材料的表述方式叫做顺序；将事件的剧情以及重要片段提在前面，然后再从头叙述的表述方式叫做倒叙；在描述过程中插入一段与主要剧情相关的内容的表述方式叫做插叙。

能力目标：

1．了解本文的作文缘由，感受文章的感情氛围。

2．抓住文章描写的重点，分析"背影"在体现父子情深上的作用。

3．清楚、连贯地朗读短文，品味包含真挚的人物语言，理解关键字词的涵义，分析文章怎样借助朴实无华、简洁凝练的语言呈现人物的精神境界。

情感目标：

体味文章所体现的中华民族的特色美德。

教学建议

一、主题思想：

《背影》是一篇纪实文学，也是一篇感人至深的文章。它通过对回来奔丧、浦口分别、别后思念的表述，特别是通过对母亲背影的描写，充分展现了兄弟之间的深挚深厚的情感。

二、文章思路：

全文可分为三个别：（共7个自然段）

第一部分（1），开篇点题。思念母亲，点明"最不能忘记的是他的背影"。

第二部分（2－6），回忆往事，追述车站离别场景，表现女儿爱子之情。

第三部分（7），照应开头，写别后思念。泪光中重现"背影"，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。

三、写作特点

1.构思新颖，抓住人物形象的特点"背影"命题立意，组织材料，在叙事中抒情。

《背影》是朱自清以事写情、因情动人一类诗歌的代表作。在"车站别亲"这一节中，作者对别的事情一笔带过，只选择了母亲买橘子两次爬月台这一镜头特写。父亲的爱子之情，融进在艰难地攀登月台的背影之中；儿子爱父之意，也从注视着母亲背影的泪眼中流泻出来。"背影"这一准确形象深刻、细腻、朴素、含蓄地抒发了兄弟间深挚的情感。"背影"是文章的题目和重点，也是全文的线索。这篇散文抓住人物形象的特点"背影"来命题立意，组织材料，在抒情中表达兄弟深情。全文四次提到"背影"，四次描写"泪下"。这是全文的总纲。"背影"四次出现，每次都有所不同。文章开头提出背影，结尾时展现背影，既首尾呼应，又与文中的特写镜头交相叠印，章法谨严。

背影"贯穿全篇，父亲老境的颓丧，心情的阴郁，爱的真诚，都通过"背影"真切地体现出来了。全文感情起伏荡漾，深沉的思恋悠悠不绝。虽然写的是一家之别、一未之情，但文章中这些深沉忧伤的怀亲情绪是以生活混乱、家道中落、颠沛流离的社会生活背景作伏笔的，因而就形成了一种巨大的感人力量。

2.文章语言平实自然，不造作。

文章中不仅夹入一些文言词语以外，没有华美的词藻，生僻的词句，都是质朴自然的家常话，生活氛围十分独特，提炼得比较简单。例如母亲说的话，一共只有五句，看上去都是极为平常的家常话，却表现出一往深情。如在离别时，父亲?quot;到那里来信"，只有短短的五个字，却体现了无限的关切和慈爱，是最后的叮嘱嘱咐，蕴涵着母亲牵肠挂肚的万种深情，显出作者语言提炼上的功夫。这种平实质朴的语言，不加任何夸张和修饰，就由表及里、栩栩传神地展现了父亲的形象，淋漓尽致地体现了母亲对父亲的至爱之情，使人享受到一种"清水出芙蓉，天然去雕琢"的纯真、素洁的美。全篇文字清雅庄重，语言朴实精练，短句多，对话少，干净利索，读起来自然顺口，平易近人，宛如作者向着我们讲述，娓娓动听，有极强的表现力。

3．细节描写感人至深

①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着前面、两脚再向下缩、身子向左微倾、将橘子散置于地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写让哪为我熟悉的母亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在漫长的一生之路上拚搏的精神，深深鼓舞了我。文中表现的哪特定的出身、心境、慈父孝子之间相识相怜之情，字里（？有一些文字乱码而删去。）那淡黄色的愁云之间，那一捧"朱红的栗子"，不正是母亲一片亲子之情的真实写照吗?

②语言描写。文中父亲的语言都更简练、平淡，但平静之中寓深情。

当母亲过世、父亲失业、"我"不楚簌簌地流下眼泪时，父亲说："事已极其，不必自责，好在天无绝人之路"；当母亲不安心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说："不要紧语文背影教案范文，他们去不好!"当母亲要为我买橘子时，他说："我买几个橘子去，你就在此地，不要走动"；当母亲与我告别时，他说："我跑了，到那里来信!"他跑了几步，又回头看到我，说

"进去吧，里边没人。"这些话含蓄着许多的怜爱、体贴、依依不舍的意思。

四、如何贯彻教学重点、突破瓶颈

指导同学阅读《背影》，既要放开手脚让老师自己去多读、多思、多论，也应大概到朋友的实际困难，作必要的鼓励、辅导和讲解，使它们可顺利地学好这篇短文。例如关于作者介绍、毛主席对朱自清的评论，为我们提供了必要的材料；对如何对待亲属之情，可以组织同学们开展探讨；为增进对课文所体现的温情的体会，可指导教师朗诵；在口语方面也可以借鉴课文进行仿写练习或口头作文，如写老师、父亲等人的侧影，表现出他们的勤勉而有自信；写女儿、祖母动作感很强的特写镜头，表现他们的勤俭和慈祥等等。

五、课文阅读三步骤

朱自清散文的特质就是语言朴实自然，清新淡雅，意境幽美，感情细腻、敦瘛Ｕ庑┨氐愕陌盐眨匦虢⒃谝桓?quot;读"字上。所以，在授课过程中，可分三步进行，这三步的基础就是"读"。①读课本，分析文章结构线索。②读课本，理解作者抒发的感情。③读课本，领会作者语言特色。在"读"讲课文过程中，领悟课文意境，通过对哲理的剖析，把握作者抒发的观念感情。在"读"讲课文过程中，领会作者的语言传统，学习作者平实自然中寓深情的语言风格。

六、阅读习惯养成教学建议

教学生养成良好的数学学习习惯，勾画和节选关键段落是很重要的一环。要注重"不动笔墨不读书"。第一遍阅读时能着重于勾画字、词，第二、三遍阅读时能兼顾于关键语句及疑难问题。对关键性的词语，在阅读时应用～～画起来，以突显其重要，并认真品味这个词语的涵义和作用。关键段落指表达得更巧妙的、意思太稳重的，与中心关系密切的词语。对关键词句要认真推敲，透彻分析，要留意领会他们的深层含义，体会他们的抒发艺术。关键段落包含点名中心的词语、运用排比方式的语句、文章中反复出现的句子等。如学习《背影》时，在作者描写母亲过铁道买橘子时用的几个动词"走""探""攀""缩""微倾"等以下加着重号"·"然后认真体会字里行间所抒发的母亲对父亲的深厚情感。疑难问题则只用铅笔描绘，并用"？"做标记。

七、预习方法教学建议

预习很重要，预习是学会自学，提高自学能力的第一步，可以分四步进行。第一步，先自读一遍课文，或抄写，或出声朗读，了解课文的蟾拍谌荩坏诙剑亩?quot;预习提示"（或"自读提示"），抓住需要缓解的主要难题，明确学习目标；第三步，再读课本，边读边思考问题；第四步，对疑问做出初步回答，并打算与同学的讲解进行非常对照。

学习记叙文，在整体认知的之后，可根据"记叙了哪些""是如何记叙的""表现了哪些中心含义"的基本格式去理解课文。本文在"怎样记叙"方面采取了"倒叙"的顺序。要理知道：倒叙从那里起初？到那儿结束？倒叙和顺叙之间是怎样衔接的？倒叙内部既是如何记叙的？运用倒叙的方式有哪些好处？

教师必须先对学员确立预习的流程。本课预习应当完成的工作，由于学生刚上大学，还不具备独立完成预习的素养，教师能指导学员完成。重在养成预习的数学学习习惯。

八、课堂导入方式建议

导语一：

这篇文章跟通常文章有个巨大的不同。一般文章应是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章仍不是这样。它没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立即轰动了文坛。它发表于1925年，到目前××年了，××年来，一直受到推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇短文，就要找出它独特的特点。

导语二：

古往今来，有不少文人学士以"送别"为题材写了许多诗文：有"举手长劳劳，二情同依依"的曼妙柔情，有"无为在缏罚舱唇?quot;的豪情，有"风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还"的壮别，也有"桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情"的离别……今天我们要学习朱自清的《背影》，看看作者是怎样记述他与母亲分别的。

导语三：

同学们基本上都是独生子女，父母对他们可以说是温暖备至。父母对他们的爱能曾让大家感动过?哪位同学可诉说一个令他们感动的独白?再谈谈你们以前的心态。

提示：可引导大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令你们感动。

今天，我们来感受一下现代著名作者朱自清先生的诗歌《背影》，看他是如何写自己的母亲的，怎样描绘夫妻情感的。

九、朗诵训练教学建议

可以最后一段为朗读材料，按以下程序进行：①先请学生上台试读，大家评论得失。②明确：本段描述离别后几年来，父亲的老境颓唐及"我"对母亲的牵挂，因此，交织着忧伤凄美与不尽的想念。朗读时应放慢节奏，且充分利用停顿。文中"大约大去之期不远矣"一句是痛苦爱情的高潮，要上扬。而最终一句则要激昂语气缓缓结束，以渲染无尽的思恋之情。③播放二胡曲《豫北叙事曲》伴奏的曲目朗诵示范。④学生尝试配乐朗读。

教学设计示例

重点：

1.理清文章的结构线索--"背影"。

2.体会平实自然的语言风格。

难点：

准确把握父子之间真挚的情感。

教学过程：

一、预习（参见教法建议～教教师预习的方法）

二、在预习的基础上展开争论，注意在探讨的过程中不断强化朗读。

1．这篇散文的中心意思是哪个?

2．本文很类似于一般写女儿或父亲的写景叙事长诗，完全可以用"回忆我的父亲"之类作题目，作者为什么要以"背影"为题目，换成其它题目，效果会如何?

3．速读课文，回答：

(1)找出文中四次提到的"背影"都在这些段，作用有哪些不同?哪一次是写作的重点?

(2)四次"背影"的发生，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系怎么?

提示：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的"背影"的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的情感的推动和升华。

4．跳读课文，回答：

本文是从这些方面塑造父亲形象抒发父子之情的?（①动作描写。②语言描写）

5．速读课本，简析文章的语言特征。

6．分析文章表达的观念感情。

板书：

开篇设疑--点出背影

交代家境--引出背影

望父买桔--描绘背影

父子分别--理解背影

结尾思念--照应背影

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