经验：比例的意义评课记录(2)

作业前要净手、净身

考试之后无特殊状况通常不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就必须吃过水，去过厕所。

2.把应该完成的科目按文理分开，可以在两门功课之间适当休息、喝水、上洗手间等

3.作业前要大致浏览作业的总量，并自我要求完成时间，看表计时

4.作业之后不得翻阅资料，除非疑难问题

考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时侯也不应随便翻书查阅，尽量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就面对作业状况有比较好的知道，对所涵盖的内容、知识点有较充分的准备，如果碰到疑难题目，那就另当别论了，该查资料还是该翻书，都以解决难题为宗旨。

二、抄录今天的错题

（一）、如何导致错误

产生错误的诱因

①概念不清：“概念不清”的现象既分两种状况。一种是对知识点开始接触学习的之后就没有弄清楚，后来混到了考试的之后也没有搞清楚，属于没有理解而导致的，所以一般是程度跟基础相当差的学生会表现的更多；另外一种是当年明白了，后来鉴于比较长的时间间隔，对知识点有所生疏和遗忘而造成的。

②思路不对：其实也是巨大因素是鉴于“概念不清”。考试主要是对学员把握和熟悉知识点程度的考察，解决一道题目通常必须一个、两个甚至是多个知识点，就好比一个修理工的工具包，如果有一个工具不在手边，干活的时侯可能就有帮忙。同理，如果有一个知识点出现弊端，不能从头脑中提取下来，解题模式经常发生弊端，在这个题目上你碰到了帮忙便是很正常的。

2.避免错误的方式---复习

（二）、如何解决错误

解决错误的方法很简单:

第一,做完题一定要检查。

第二，要把当时做错的题收录在错题本里

关于错误整理及要求：

在作业、练习、试卷里看到错误后，要迅速收录在错题本里。在错题本里，我们先把做错的题目全部再次抄一遍，然后说出错误的缘由，并把恰当的解题过程写出来。如有不同的方法也可做出来的话是更好的做法。这个过程我们叫“错误整理”。不仅应探讨错误的缘由和类型，而且在错题数量至了一......余下全文>>问题七：听课应该记录哪些 文/李俊 今天起起初参与市里的老师资格培训班的学习，全天候，每周二三四这一天。又是一次比较好的学习机会——向学者学，向课程学，向学友学，向自己学。 下午是省教科院的赵志祥老师讲授听课评课的美术，很实用。 每个学期我们就会要求或提倡老师们多听课，老师们听课也更积极，听课本都超额记录，但是有的同学的听课记录方式还不够好。 听课记录，该记什么呢？ 很多听课者都是忙于记下教学设计，教学环节，甚至于教学实录。这也许是毫无意义的，如果应记录课堂设计，授课教师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录，完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录哪些？赵志祥老师说“精彩之处不需记”，是的，如果你认为精彩，你的心中自然会记得是怎样设计的。他觉得“应该记录的是现场思考。”这个想法更有道理，假如有你认为是讲得好的地方，那就写出来自己的思考：我能够也用这些设计？用在那里好呢？该怎样用呢？如果你看到有不足的，你就记录一下自己的看法：授课教师如何可这种呢？如果是我，我会怎么样设计？如果是听名师的课，发现高妙之处你就记录一下自己的思考：这是不是很好的设计？我难道没想到，我和他差距在那里呢？我可以从那些方面如何尽力缩小这些差异呢？ 我的听课记录是这种的：教学过程设计与我的探讨预测。

一般6：4的字数比例。因为每读完一节课都要与开会老师交流讨论，所以需要记录课堂实证以便于有理有据，赞赏和赞扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出优化意见，感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我最赞成赵老师评课要多听赞歌的想法，但是对自己最熟很铁的朋友可能就没必要这么客套了，老师的课堂教学水准提升光靠鼓励士气还不够，明确得失于拼命方向可能很有利于教师成长。只要意见是建设性的，只要毛病发现得具体有理，只要指出不足是时坦率实在，对方必须会乐意接受的。 其实听课记录需要记录哪些应按照听课目的来确认。如果是学习性听课，那就多记录精彩设计、师生精彩表现跟你相应的探讨感受。如果是研讨性听课，那应该多记值得研究的难题和你曾经的看法。如果是指导性听课，那就得多记有待改进的地方跟你的剖析理解与看法建议。如果是评比性听课，那就得多记优劣得失和你的非常分析。如果是调研性听课，就要多记师生表现与自己的观察分析。 本学期我们大学进行一场全员参与的大赛——教学片断评析比赛。评析对象应该是本校教师的公开课，可以让本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动，很多同学都积极参加到听课评析活动中，跨年级跨学科听课之风日盛。

我想，如果可听出每节课的好，还能预测出好在哪里；如果可感受到每节课不足在哪里还能预测因素给出建议，那么听课这一常规活动能够推动上课与授课双方校长的功底素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用，不一样的表达就有不一样的效果，对谁该如何说都更有讲究。问题八：听课应该记录哪些 文/李俊 今天起起初参与市里的老师资格培训班的学习，全天候，每周二三四这一天。又是一次比较好的学习机会——向学者学，向课程学，向学友学，向自己学。 下午是省教科院的赵志祥老师讲授听课评课的美术，很实用。 每个学期我们就会要求或提倡老师们多听课，老师们听课也更积极，听课本都超额记录，但是有的同学的听课记录方式还不够好。 听课记录，该记什么呢？ 很多听课者都是忙于记下教学设计，教学环节，甚至于教学实录。这也许是毫无意义的，如果应记录课堂设计，授课教师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录，完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录哪些？赵志祥老师说“精彩之处不需记”，是的，如果你认为精彩，你的心中自然会记得是怎样设计的。他觉得“应该记录的是现场思考。”这个想法更有道理，假如有你认为是讲得好的地方，那就写出来自己的思考：我能够也用这些设计？用在那里好呢？该怎样用呢？如果你看到有不足的，你就记录一下自己的看法：授课教师如何可这种呢？如果是我，我会怎么样设计？如果是听名师的课，发现高妙之处你就记录一下自己的思考：这是不是很好的设计？我难道没想到，我和他差距在那里呢？我可以从那些方面如何尽力缩小这些差异呢？ 我的听课记录是这种的：教学过程设计与我的探讨预测。

一般6：4的字数比例。因为每读完一节课都要与开会老师交流讨论，所以需要记录课堂实证以便于有理有据，赞赏和赞扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出优化意见，感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我最赞成赵老师评课要多听赞歌的想法，但是对自己最熟很铁的朋友可能就没必要这么客套了，老师的课堂教学水准提升光靠鼓励士气还不够，明确得失于拼命方向可能很有利于教师成长。只要意见是建设性的，只要毛病发现得具体有理，只要指出不足是时坦率实在，对方必须会乐意接受的。 其实听课记录需要记录哪些应按照听课目的来确认。如果是学习性听课，那就多记录精彩设计、师生精彩表现跟你相应的探讨感受。如果是研讨性听课，那应该多记值得研究的难题和你曾经的看法。如果是指导性听课，那就得多记有待改进的地方跟你的剖析理解与看法建议。如果是评比性听课，那就得多记优劣得失和你的非常分析。如果是调研性听课，就要多记师生表现与自己的观察分析。 本学期我们大学进行一场全员参与的大赛——教学片断评析比赛。评析对象应该是本校教师的公开课，可以让本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动，很多同学都积极参加到听课评析活动中，跨年级跨学科听课之风日盛。

我想，如果可听出每节课的好，还能预测出好在哪里；如果可感受到每节课不足在哪里还能预测因素给出建议，那么听课这一常规活动能够推动上课与授课双方校长的功底素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用，不一样的表达就有不一样的效果，对谁该如何说都更有讲究。问题九：听课记录课目写什么 文/李俊 今天起起初参与市里的老师资格培训班的学习，全天候，每周二三四这一天。又是一次比较好的学习机会——向学者学，向课程学，向学友学，向自己学。 下午是省教科院的赵志祥老师讲授听课评课的美术，很实用。 每个学期我们就会要求或提倡老师们多听课，老师们听课也更积极，听课本都超额记录，但是有的同学的听课记录方式还不够好。 听课记录，该记什么呢？ 很多听课者都是忙于记下教学设计，教学环节，甚至于教学实录。这也许是毫无意义的，如果应记录课堂设计，授课教师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录，完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录哪些？赵志祥老师说“精彩之处不需记”，是的，如果你认为精彩，你的心中自然会记得是怎样设计的。他觉得“应该记录的是现场思考。”这个想法更有道理，假如有你认为是讲得好的地方，那就写出来自己的思考：我能够也用这些设计？用在那里好呢？该怎样用呢？如果你看到有不足的，你就记录一下自己的看法：授课教师如何可这种呢？如果是我，我会怎么样设计？如果是听名师的课，发现高妙之处你就记录一下自己的思考：这是不是很好的设计？我难道没想到，我和他差距在那里呢？我可以从那些方面如何尽力缩小这些差异呢？ 我的听课记录是这种的：教学过程设计与我的探讨预测。

一般6：4的字数比例。因为每读完一节课都要与开会老师交流讨论，所以需要记录课堂实证以便于有理有据，赞赏和赞扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出优化意见，感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我最赞成赵老师评课要多听赞歌的想法，但是对自己最熟很铁的朋友可能就没必要这么客套了，老师的课堂教学水准提升光靠鼓励士气还不够，明确得失于拼命方向可能很有利于教师成长。只要意见是建设性的，只要毛病发现得具体有理，只要指出不足是时坦率实在，对方必须会乐意接受的。 其实听课记录需要记录哪些应按照听课目的来确认。如果是学习性听课，那就多记录精彩设计、师生精彩表现跟你相应的探讨感受。如果是研讨性听课，那应该多记值得研究的难题和你曾经的看法。如果是指导性听课，那就得多记有待改进的地方跟你的剖析理解与看法建议。如果是评比性听课，那就得多记优劣得失和你的非常分析。如果是调研性听课，就要多记师生表现与自己的观察分析。 本学期我们大学进行一场全员参与的大赛——教学片断评析比赛。评析对象应该是本校教师的公开课，可以让本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动，很多同学都积极参加到听课评析活动中，跨年级跨学科听课之风日盛。我想，如果可听出每节课的好，还能预测出好在哪里；如果可感受到每节课不足在哪里还能预测因素给出建议，那么听课这一常规活动能够推动上课与授课双方校长的功底素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用，不一样的表达就有不一样的效果，对谁该如何说都更有讲究。