学生生命教育论文范文参考_关于教师生命教育的优秀论文范文【10篇】

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第一篇学生生命教育论文范文参考：我国高等学校学生生命观教育研究

大学是人生的重要阶段,大学生是整个社会更充满活力、最具积极性和创造性的群体,是祖国的今后、民族的期望,大学生的健康成长跟全面成才是家庭、学校、社会的一同期盼.高等教育要秉持“以教师为本”的观念,全面落实党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养政治合格、道德崇高、技术高超、身心健康的德智体美劳全面发展的优秀人才.

目前,高校教师的生命观现状不容忽视,无论是客观现实,还是感性思考都在提醒我们应加强生命观教育的探究.对大学生进行生命观教育是传达贯彻以人为本的科学发展观、构建和谐社会的客观需求,是适应社会发展变化的迫切要求,是现代高等教育发展的必定趋势,是重回教育本质的基本要求,是大学生身心和谐全面发展的必要方法.生命观教育是大学生思想政治教育的重要内容.通过对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与温暖、生命与职业、生命与死亡的教育,可以帮助和鼓励学生正确处理个人、集体、社会跟自然之间的关系,使教师了解生命、感悟生命、欣赏生命、敬畏生命、热爱生命,帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观.对大学生的生命观及其教育弊端进行探究和构建,是一个具有理论跟现实含义的课题.

本文由一个导论章节、五章正文和一个结语构成.导论部分对论文的探究意义、研究状况、研究方式、研究内容进行了表明跟诠释；第一章在梳理古今中外思想家有关人的生命及生命观论述的基础上,介绍了生命的起源、生命的特点、生命观的涵义及历史跟现实的几种类型,阐述了生命观教育的涵义,阐述了生命观教育的地位、作用,提出了生命观教育的五维内容,即“五生”教育：“生命、生存、生活、生涯、生死”；第二章从马克思主义生命哲学、中国古典生命美学、中国古代生命教育观念跟英美生命教育思想等视角探讨了生命观教育的理论基础；第三章通过文献法,对我国民国时期、建国后的大陆、港台地区的生命教育的历史进行了评述梳理和非常研究；第四章通过问卷调查法、访谈法、实地考察法等研究方式对北京大学大学生及教育工作者进行了调查,客观叙述了现在大学生生命观的现况,并对调查推断进行了推论剖析总结,探讨了大学生生命观教育中存在的弊端,并从社会大环境的制约、当今教育模式的误解、生命教育在学校教育中的忽略、家庭教育的制约以及大学生自身的弊端等主客观方面探讨了大学生生育观教育缺乏的缘由；第五章探讨了当今大学生生命教育的方式跟实施路径,从提高课程建设、建设师资团队、开展相关研究、创设优质环境、增加教育合力、关注特殊个体等几个方面探讨了加强生育观教育成效的方式；结语部分对于现在生命观教育遭受的困局与挑战进行了探讨,对和谐社会建设进程中生命观教育问题进行了展望.

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第二篇学生生命教育论文样文：生命教育的理论与实践研究

生命与社会实践之间存在天然的紧密关系,生命是社会实践之源,社会实践是生命的表现形式之一.教育,作为一种培养人的社会实践活动,与生命之间的关系更为密切——生命是教育的原点,教育是生命的存在形式之一.然而,正是如此重要的生命,却大量得到社会无视,遭到教育忽视.

近年来,社会无视生命跟教育忽视生命的现象早已造成他们广泛关注.为了改变某些现象,有些地区的教育部门明确强调,中小学校应全面推行生命教育.如辽宁省教育平台未于2004年12月23日开始在全国全面推进中小学生命教育项目,并要求“生命教育”为中小教师必修的重要正规课程；又如,******上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会已于2005年6月中旬联合颁布了《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)》,试图在全市中小学全面推进生命教育.

那么,何谓生命教育生命教育与安全教育、健康教育、心理健康教育、艾滋病预防教育等其它“关涉”生命的教育之间关系能否生命教育与人文主义教育跟科学主义教育之间既存在什么关系强调生命教育有何理论按照生命教育追求何种价值生命教育有什么表现形态这是大多数人发现“生命教育”一词后首先会想起的难题,这些疑问的缓解,有赖于对生命教育基本理论的探究.接着,人们可能会进一步探讨：学校必须如何建设生命教育的课程、组织生命教育的课堂教学、选择跟教育生命教育的学生、评价生命教育的效果呢这就涉及到生命教育的实践探索.

论文分上下篇分别对生命教育的理论跟生命教育的实践做了研究.上篇为“生命教育的理论探究”,包括四章： 论文第一章首先对人的生命、国内外有关生命教育的不同定义及其大陆强调生命教育的背景做了探讨；在此基础上,提出生命教育是一种通过降低与生命相关的教育内容,帮助教师了解生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值,以推动师生的生命全面和谐发展的教育活动.接着,论文探讨了生命教育与安全教育、健康教育、心理健康教育、艾滋病预防教育等其它“关涉”生命的教育之间的关系,及其与人文主义教育跟科学主义教育之间的关系.

明确生命教育的定义后来,论文第二章研究了生命教育的理论基础——生命美学、存在主义哲学、人本主义心理学和生命******学.通过对这四者的深入探讨,可以看到,生命教育的强调有其理论根据.

随后,论文第三章讨论了生命教育的价值探求.论文通过预测生命教育造成的背景以及背负的历史任务,发现生命教育试图融合教育价值与人的价值,试图统一教育的社会价值与个体价值：具体来说,生命教育追求生命的全面发展、自

第三篇学生生命教育论文范文模板：体育教学世界的生命回归探索

“让生命重回至体育之中”,从生命角度对体育教学进行探索和思考,已变成当前的一个热点话题,这种现象是基于对传统体育教学中捍卫生命、漠视生命的一种反思、批判,是对生命与体育本体关系的理智思考,也是对体育回归教育本义的一次呼唤.

以生命为本、直面人的生命、关怀人的生命,使生命绽放生机,让生命茁壮成长,是现代大学体育课堂需要承担的责任.但现实不容乐观,在大学体育课堂(为了便于说明问题,本文所涵盖的教学系指中小学体育课堂)实施过程中让课堂与教师的生活世界割裂的现象比比皆是,教学也因而失去了生命的魅力和含义.为此,本研究尝试以生命为切入点,对生命以及生命教育进行理论阐述,从大学体育课堂中存在的症结剖析根源、阐述体育课堂的生命价值意蕴、对生命教育视野下的体育课堂进行构建,全文由四个部分(共六章)展开论述.

第一部分(第一章)主要是基础理论的阐述.以生命教育的实践为着眼点,对加强生命教育前需要确立的难题——生命的考量、中西方对生命的阐述、生命教育的涵义、特征及结构及生命教育视野下怎样对待体育进行了探讨.

第二部分(第二章)主要是从生命教育的角度对体育课堂中存在的难题进行叙述及预测.透过对体育教学的考量,不难发现体育在地位上一直游离于教育的边缘,教学目的只是是为了享受生命、追求生命品质的提升,而是为了“达标、技能、升学”,教学方法上既不尊重教师生命成长的规律,又忽略了学生的个体经验跟体会,师生之间的关系也只是停留在传统的主客体之间的关系上,而不是教师主体与师生主体间的共享与共进的关系.上述这种危机的存在,究其成因在于在体育教学中缺少对人的生存发展意义的关注,即对人的生命的忽略.因此,本文从生命的视角审视改进体育课堂的模式,通过体育教学价值的探寻,展现教学过程的生命特征,实现体育教学推动人的生成与演进的意义.

第三部分(第三章)重点讨论体育课堂的生命价值.体育课堂作为教育的构成个别,是一种社会活动,但它首先是一种生命活动,体育教学虽颇具政治、经济、文化等方面的演进价值,但一切的价值都是对人的价值,是对人的生命的发展价值.体育教学的生命价值是对社会价值跟个体价值的辩证的、客观的了解,是对老师、学生、社会三方主体必须的满足.

第四部分(第四、五、六章)是对梦想的体育课堂目的、过程及学生能力的构建.体育教学是培养人的活动,它的核心是人,它的主体是人,它的目的而是人,是不断完善的人.围绕人,我们强调了应让学员学习体育常识、技术与技能,并强调要注重教师在体育学习过程中的生命体验,要让学生拿到健康的生命.对体育教学内容的组织、教学方法的选取、教学评价的基点、师生关系、教学环境等都指出应以“人”为出发点,要把人当作“人”.体育老师是生命教育的实践者,他们不仅仅是传授知识与技能,他们应对的对象是生命体,他们的工作是要改变生命体,体育老师也不仅仅是被成为一种职业来对待,而是生命存在的一种方式,一种使学生跟自己都显得非常美丽的生命存在的方式.

第四篇学生生命教育论文范例：生命化教育视野下学校体质健康教育研究

中学阶段是一生发展的重要时期.这个时期的青少年体质健康关系到它们将来的美好,也是教育原本的重要目的.但是,我们对学生体质健康疑问的注重还远远不够,这直接妨碍着学生健康成长.

教育是为了推动生命的蜕变和人的发展,因此,研究体质健康教育离不开对人、对人的生命的理解.从这个含义上来说,体质健康是教育的出发点.以教师的生命为本,关怀学生的生命,使生命绽放生机,是学校体质健康教育义不容辞的责任.然而现实状况令人担忧,我们的教育非常缺乏生命的魅力,在学校体质健康教育推进过程中让教育与教师的生活世界割裂的现象比比皆是.要做到以学生发展为中心,以学生生命持续健康充分的发展为本,关照学生生命的完整发展,就需要关注教育过程中的人的可能性及其实现,这是对人的生成发展意义的寻找.为此,本研究尝试以生命化教育理论为基础,论述中学体质健康教育的生命价值意蕴,对生命化教育视野下的学校体质健康教育理论进行探索,分析向青少年真实生活重回的体质健康测试与评判,为学校体质健康教育的变革和演进提供新思路.

全文共分八章展开论述：

第一章是导论.本章从我国学生体质健康方面存在许多疑问,需要广大教育工作者结合生命化教育模式跟学校体质健康教育的目的,对这种弊端展开全方位、多层次系统探究的视角,提出了本研究的选题依据.通过文献资料研究,发现至今国内外还没有生命化教育视野下教师体质健康教育的相关理论探究和实证研究.阐述了本研究的主要目的是对生命化教育视野下的学校体质健康教育的理论进行探索,并积极帮助学生有效推进学校体质健康教育.从提升对生命化教育理论的了解、树立新的体育教育模式、深化中学体质健康教育改革和提高学校体质健康教育品质等方面,指出了本研究的意义所在.

第二章是对本研究的理论基础——生命化教育的阐述.从了解生命开始大学生生命教育的教案范文,到生命教育内涵的阐释,再到生命化教育涵义的阐释,并强调了生命教育与生命化教育的的差别.把握生命化教育的内涵和基本观念,成为推动生命化教育研究的必然诉求.

第三章在探讨学校体质健康教育中存在的弊端基础上,论述了学校体质健康教育是增加青少年生命品质的重要基础跟保证,其根本目的是应致力于中学生生命全面和谐的发展.同时,它是带有生成性、自主性、独特性和超越性的身体实践活动,符合生命成长的规律,因此它富含生命化取向.

第四章通过对上海市中学生体质健康检测成绩的考察,分析上海市中学生体质健康状况以及存在的难题,提出基于生命化教育的体质健康教育可以有效地促进青少年的体质健康.同时,通过试验探究,构建生命化教育视野下学校体质健康教学方法并验证其有效性,并分析生命化教育视野下教师体质健康教育对师生生命健康成长的影响.

第五章重点对生命化取向的学校体质健康教育进行理论构建.论述了生命化取向的学校体质健康教育的内涵,分析了青少年命化体质健康教育的目的跟任务,着重论述了青少年命化体质健康教育的课程论、教学论与环境论.

第六章是考虑到学生体质健康测试与评判开始向中学生真实生活重回大学生生命教育的教案范文,其功能未随之从“证明”转向“改进”,所以预测了以生命化教育为导向的青少年体质健康检测与评判,并对中日两国中学生体质健康标准及评判方式进行非常,以便我国借鉴.

第七章专门探讨了生命化教育视野下“阳光体育运动”和“特殊需要”学生的体质健康教育这两个生命化教育向纵深发展的重要根基.“阳光体育运动”事关整个民族身体素质的提升,在阳光体育运动开展得如火如荼的现在,需要生命化教育的保驾护航.“特殊需要”学生成为一个需要非常关注的群体,生命化体质健康教育不能忽视对其从生命关爱的视野进行研究.

第八章是结语与展望,对本研究的看法跟结论进行了小结,并强调了值得体育教育研究人员跟体育实践工作者关注的今后探索方向.

第五篇学生生命教育论文范文格式：学校体育课程模式生命化探究

《易经·,系辞下》道:“天地之大德曰生”,生命是宇宙的最高存在,是至高无上的,是现今全球的共同语言.“安身立命”是当前社会演进中最大的难题,也是教育与课堂的根本问题.生命成为世界的一个基本现象,其不确定性、不可逆转、不可量化、不可预见等基本特点在体育课程领域表现着极为复杂的身与心、魂与魄的关系,我们有原因说,“精神生命跟社会生命培养才是体育课程的真正尺度”.

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新全球成立以来,我国体育课程研究以决定论和确定性的科学主义为探究范式,课程实施更多地信念于认知主义的课程体系之中,将丰富多彩的生命活动简化为几种机械的思维方式,致使大学体育课程模式遭遇了唯科学主义的重围.体育课程研究把整体的、复杂的“人”简化为秩序的、可检测和计算的“物”,鲜活的“生命”变成了生物学意义上的“身体”,变成了秒表控制下有关负荷、强度、密度的数字,使体育课程陷入生物学层面,忽视了人的复杂性,弱化了体育课程独特的规训教化功能,学生个体生命精神和社会质量教育在体育课程中不断消退,学生的体质健康水准也大幅增加,于是我们不禁追问,这样的体育课程到底为教师的自然生命、精神生命跟社会质量带来了如何的收获

本研究基于生命教育研究的丰硕成果,在继承跟反思了我国基础教育体育课程研究成果的基础上,试图借助体育课程与生命教育理论的角度互换,阐释体育课程研究逻辑起点的生命原理.依据学生心灵发展规律,探讨体育课程环境中个体生命活动中心灵与灵魂发展的关系,揭示现行体育课程研究的这些局限性,倡导以人的完整生命为体育课程研究的逻辑起点,着重论述了体育课程“文明其精神,野蛮其秉性”的心灵兼修与灵魂并铸的生命宗旨.在加强体育课程对自然生命的祛病健体功效的同时,高度加强体育课程在人的教育过程中铸魂的契机作用,其主旨是从生命的三维教育观,强化体育课程激扬生命精神、铸造社会生命的规训与教化功能,使教师生命才能在规范性、技艺性,体验性、生成性的体育课程中得以滋养、表达和展现,并无法在规训与教化之中培养具备较强信念品质的社会人,实现“身心兼修,魂魄并铸”理念下人的全面发展,弥补“健康第一”体育课程领域的偏失之处.

当然体育课程研究应推动充分整合科学主义与人文主义,达成生命化研究模式下的体育课程观,还绝不是朝夕之间指日可待的事情,在教育期待跟教育现实之间不仅不懈努力跟时间检验,我们还遭遇着许多不确定性.

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