小学三年级上册语文写作教学设计范文精选4篇(2)

(二) 创设情境, 激活生活感受。

老师得帮学生营造一种缘于生活更加高于生活的生活态“情境”, 教师带着师生一起走入生活, 共同感受, 引起学生的亲切感和新鲜感, 从而激发大脑皮层的优势兴奋中心, 提供想像跟认知的前提, 使学生在一种轻松愉悦的心情下进行学习跟创造。布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的绝佳经验与情景。”的确, 一个成功的情景创设不仅可延续生活, 提供素材, 还能激活学生的感受, 激起学生的创作欲望。

二、体验作文

(一) 交流合作, 抒发表达感受

在有了长期生活观察、情境感悟以及个性感受之后, 学生对写作专题已经有了更为深刻的了解, 这时候教师不妨拿出一节课的时间使教师互相交流, 进一步充实材料、强化体验、理清思路。交流的方法众多, 有小组交流、全班交流等。这时候学生就可以设想成文, 抒发生活感受以上这种环节都是写作的打算阶段, 有了充分的打算后来, 写作也就水到渠成了。此时老师再予以学生适当的写作方式跟方法方面的启发, 让学生有意识的进行整体创作, 逐渐成文, 抒发内心感受。

(二) 评价展示, 强化升华体验

1. 学生的进步提升是离不开教师的有效鼓励的, 这时教师的评判标准也变得尤为重要。

对学生的评判要尊重, 只要学生在原有起点上有进步, 就要在评语里充分肯定。老师可选用几篇不同风格的文章进行分析。

2. 我们还可以设定多种多样的作文展台, 譬如可以在学校里面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以使师生之间互相学习交流, 同时取得了顺利的欣喜, 更升华了顺利的感受, 再次唤起了人们不断提高自己写作水平的热情。

3. 鼓励教师自编个人写作书或者学校作文专辑, 让教师自己设计写作封面, 自己起个好看的名字, 如《新芽》《起航》《少年时代》, 让教师把自己满意的练笔编入自己的习作书中。这样, 每个学生都可感受到收获的愉悦, 品尝到顺利的乐趣。

三、教学案例

三年级上册第一单元习作:我们的课外生活《吹泡泡比赛》作文教学实录

(一) 多媒体展示情境, 激活体验

1. 课件出示:小学生的各类课余生活图片。

2. 老师激趣导入:同学们的课外生活能丰富多彩了:滑冰, 游泳, 画画......今天我们来参加吹泡泡比赛, 好吗?

3. 老师宣布大赛规则跟评选细则, 并强调要求:

每位老师认真观察人物的语言, 神态, 动作, 体会人物的心理活动, 细心观察比赛的画面, 经过。

(二) 开设活动营造情境, 感悟体验

1. 老师宣布比赛开始, 第一轮分五个小组决赛, 要求其他组的同事观察吹泡泡小组的老师, 每组评选一名最佳选手。

2. 第二轮五名最佳选手进行比赛, 要求台下的同事认真观察其表情动作。

(三) 交流合作, 抒发感受

1. 小组交流, 在吹泡泡比赛中你自己的心态如何, 你观察到的画面, 人物的语言, 神态, 动作, 有什么有趣的场景等等。

2. 全班交流汇报, 在比赛中的所见所闻所感。

3. 老师多媒体出示优美词句:关于人物神态, 动作, 心情以及展现画面的美词佳句。

(四) 构思成文, 表达感受

1. 老师可以简单地指导的写作技巧:

告诉学生, 这次习作要交代明白时间地点人物等要素。把比赛的过程写具体写明白, 用上生动的词句。

2. 学生创作, 抒发内心感受, 表达自己的体会。

3. 成文后, 反复阅读, 认真修改, 老师加以指点。

(五) 评价展示, 升华体验

1. 多种形式评价学生作文。

可以使教师读读自己的习作, 说说优缺点, 也可以看看同桌的作文, 进行互比互评。教师还可以选用几篇不同风格的文章进行分析。

2. 在学校里面的墙报开辟优秀习作展示栏, 不仅可以使师生之间互相学习交流, 同时使学生取得了顺利的欣喜, 更升华了顺利的感受, 再次唤起了人们不断提高自己写作水平的欲望。

小学三年级上册语文写作教学设计4

教学目标

1、学会在生活中寻求习作素材，记录真情实感，学会与人分享。

2、把自己想说的话写出来，做到语句通顺。

教学重难点

1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。

2、把自己想说的话写出来，做到语句通顺。

教学课时：2课时

教学过程

（教学互动设计）

一、再现生活

1、话题导入，让学员回忆近期举办的追寻生活中的特色文化这一活动。

（学生回忆）

2、引导学生选择出自己很感兴趣的一项说帮小组里的同事听，请你们提意见。

（学生在自由沟通的氛围中进行学习）

（新课标提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方法。”由此设计，是为了使师生在交流合作的气氛中，把来自对方的信息为自己所吸收，自己已有的知识被对方的所激发和唤醒，各自忙碌自己的知识，整个表达的过程就颇具成就色彩。）

二、描述生活

1、指名同学在班内把自己很感兴趣的一项介绍给你们。

（学生倾听、评价）

2、介绍同一传统的朋友可以互相补充，也可以看看从哪几个方面介绍。

3、指导整理写成一篇文章。

（此设计使学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及把握，又训练了口头表达及思维能力。）

三、回味生活

1、指导教师在小组内相互批改，提出更改意见，学生按照所提的看法进行更改。

3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。

（学生主动参加评价，发表自己的见解。）

（让学员在互评过程中语言跟认知能力得以提升。）

四、创造生活

1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。

2、班里选出优秀作文，形成文集。

（让学生感受到学习的幸福，体会成就感，让教师真正喜欢上写作。）

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