诗歌教案设计.doc 22页(2)

一般而言，叙事、写景、状物、咏史、寓意、抒情、言志七种情形，既可能会有注重，也可能会有交叉。在指导学生辨别七种表达与体现性状时，就要留意引导研究其或偏向、或交叉，解读其中或许蕴有之情、意、志。这就是将讲读转化为探讨、探究，使得冷峻的文学学习作为一次热情的“探究之旅”，从“我”对作品的抒情、写景、状物、咏史中，平等地、参与式地去“体验”第二种人生的境遇、历练与怀念：诗人的心态、情怀、志趣与意向。毫无疑问，参与者的感受较之于旁观者的点评，会有更多更深的切身之感。3. 整合诵读、解读、鉴赏文学佳作的朗诵，是通过诵读来感受作品音韵、节奏变化所带给的美感；注重其诵读及指导，是借以使教师重建诗人原有吟咏、斟酌、“拈断几茎须”的构思场景，更深切、更直观地展现其各所特有的意韵。诗歌佳作的剖析，是对主旨、手法的解读与推进阅读；而哲学鉴赏，则是从审美的视角对作品给予品评、赏析。应该说，三者具有不同的学习功用。通过教学指导是两者互相贯通、整合，目的在扬各自之长、补各自之短。借助诵读的直观感受、解读的感性分析与赏析的“诗话”、“词话”式解读，使对作品的认识彼此交映、相映成趣。《中学现代文学作品教学设计研究》：现代诗歌教学设计包含教学目标设计、教学过程设计跟教学模式原则设计等。

一、中学现代文学教学目标设计新的数学课程标准从常识与技能、过程与技巧、情感态度跟价值观等三个维度规定了物理课程目标。设计成为阅读教学重要构成部分的现代诗歌教学目标，其出发点也需要推进到位三个维度上。知识目标现代文学的常识目标包含诗歌内容知识跟背景知识。内容知识主要有：《写诗歌》教学设计教学目标：1．研读诗歌，鼓励教师在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。2．培养教师的观察力和想象力，引导学生学会用准确的形象传达内心的感情。3．通过文学创作，让教师在美的诗情和美的语言中潜心，提升教师的哲学综合素质。教学重难点：1．借助文学精炼的语言来表达真情实感。2．展开联想和想像，创造悠远的诗意。教学课时：3课时教学过程：第1课时一、导入新课，明确目标诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美称。我国文学闻名于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的心灵和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐 无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，学会仿写诗歌。二、技法指导1．要有鲜明的形象,做到情景交融示例1：春天春天啊，我赞美你：我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。

迎春花把我镶满你的皮肤我要跟你一起盛开让我的手指长成你的花瓣让你的枝干长成我蓬松的发梢我呼吸着你的白色在万物中通体透明示例2：骄傲，使人落后虚心，使人进步墙角的花你孤芳自赏时天地便小了⑴试一试：仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情景表达自己的观念感受。写时应留意，第一句选择某一“事物”而不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个特点导致的“危害”。井底的蛙，你自鸣得意时， 。池塘的水,，。⑵注意事项：“春天是个贼，窃走了我的心”“你是我晚上的水饺，中午的包子，晚上的奶茶”“我像爱读金庸小说这样爱你，象爱电脑游戏，那样爱你。”2．充沛的情感“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或句子可使人感动，首先在于它的情感。例如：捐躯赴国难，视死忽如归。多情自古伤别离，更那堪，冷落清秋节。慈母手中线，游子身上衣。本是同根生，相煎何太急。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 这些词语为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先应酝酿情感。3．好的诗歌更需要新颖的构想跟神秘的想象。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人更重要的能够就是运用想象。

”露我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在睁开惺松睡眼的花心里我没有向他们说：“勿忘我”清晨和夜晚我自生又自灭我不是星星的泪水也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露很少人注意我，我不感叹哪——又有甚么要紧？阳光迷人的清晨我会升华成一朵美丽的晶莹的云4．想象应该是诗歌走向美感的前提，诗歌要走向美感，除了想象，还需要使用形容等词句手法。诗歌是爱情的戏剧，心灵的独舞。读诗就是沟通感情，写诗就是重塑情感，热爱文学就是热爱生命！三、小结“一粒沙里看世界，半瓣花上诉真情”，真、善、美是他们依然歌颂的主题，借你一双敏锐的慧眼，送你一对想象的翅膀，去看到、去体验生活中的点点滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片树叶、一缕阳光、一根白发??，让我们带着对生活的无比热爱，尽情绽放诗兴吧！四、佳作欣赏：自 由我是一只风筝，能飞上万米高空，可我仍不能挣脱那根牵引的长线。我期待张开翅膀，在风中自由地翱翔。我是一只小虎，每天吃喝不愁，可我没法在电网四围的笼舍中无聊地散步。我期待重回莽莽山林，在大雨风霜中自由地奔跑。我是一只慵懒的乌龟，从来没有遭遇过天敌，可我的人生只能在小小的鱼缸中消磨。我期待传说中的溪水、瀑布、江河，我想在急流与波涛中自由地冒险。

自由，自由，我，渴望自由！点评：感觉自己长大了，不愿接受诸多管束，渴望受到更多的自由，是处于青春期的少男少女普遍的看法，而这首诗的小作者，对自由的渴求似乎更为强烈。于是，他把自己想象成牵线的风筝、笼中的小虎、鱼缸里的锦鲤，用拟人化的写法，表达挣脱桎梏，自由“飞翔”、“奔跑”、“探险”的向往，最后用直抒胸臆的呼喊点题。这首诗的特点是将“自由”这一具象概念，化作具体可感的形象，情感抒发真实鲜明。让我安静地望着你让我安静地望着你望着你寒来暑往中高在的身影慈爱的微笑贴满我童真的记忆往事的河流不曾留下你的传奇其实你宽厚的手心却藏着光阴凝成的词句多少次牵着你的手，去花丛“探险”多少次挣开你的手，在田野追逐打闹多少个傍晚，在人群中望见你正在招手多少个晚上，背对你的挥手踏进新的生命日记使我安静地望着你我要用眺望天空般静谧的眼神看你仍然你没有晴空万里我要用俯视群山般雄奇的目光看你仍然你只是峰峦如聚这无声的惦念是我对你的灵魂耳语就让我静静地望着你点评：父母之爱，是教师文学创作的经典题材之一。这首诗虽然没有点明“你”到底是谁，但是从诗中叙述的形象看，“高大的身影”、“宽厚的手臂”、“天空般静谧”、“群山般雄奇”，更象是一位父亲，或者是母亲的合体。

这首诗的成功之处在于：第一，小作者将感恩之情化作“让我安静地望着你”这一特定的形象，并在诗中反复提出。第二，小作者用用特写生活细节的方法展现“父母之爱”，诗歌中的细节描写有别于文学的铺陈，这里小作者将视野聚焦于“手”，以既生动可感又高度概括的特写，写出了父亲的关爱民陪伴。第三，语言表达富有创造性。小作者刻意打破常规的语法规则，将句子重新组合，比如“我要用遥望天空般辽的眼神看你”“我要用眺望群山般雄奇的目光看你”，以常规的词汇逻辑看，这两句是句法颠倒的复句，但是这种写造成了意想不到的表达效果。假如改成常规的表达，“你像辽远的夜空，我仰望你”“你像雄奇的山峦，我一直仰视你”，不仅语言的新鲜感消失殆尽，而且感情浓度也大大削弱了。第2课时以下题目任选一1．见教材P19-20的作文实践2．见教材P13——研讨与练习三3．见教材P17——研讨与练习三感 谢 阅 览！