反思总结：《青蛙写诗》教学反思

《青蛙写诗》教学反思

身为一名优秀的人民学生，我们必须更强的课堂教学素质，我们可以把课堂过程中的体悟记录在课堂反思中，如何把课堂反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《青蛙写诗》教学反思青蛙写诗评课稿范文，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。

《青蛙写诗》教学反思1

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地展现了兔子在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情境，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和知道三种标点符号。教材内容充满趣味，富于想象，富于造就，同时也为学生创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及教师学习特点，我对本课课堂设计以鲜明的图画、生动的诗词为识字载体，将阅读跟识字教学相整合。立足学生丰富的生活，引导学生把握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大物理思想，对教材进行了适度拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有太多时候课前预设同课上生成是不相符的，它必须灵活的教学机智来很好地完成。

1、和学生互动自然，和谐。课堂上宽容了每一个学生，尽力表现了校长的爱，以爱情人。使每一个学生都有说的机会。

2、识字教学落实得很好，巧妙地利用多种识字原则，培养了教师主动识字、自主识字的兴趣跟梦想。

2、指导教师利用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有情感。

不足：从这节课的课堂来看，我觉得合作学习没有引起我的注重，更没有发挥应有的作用，在课堂生字的过程中，可以使同学相互考考认字情况，也可以共同探讨识字原则。我当时总认为它们很小，不会合作和探讨，所以这种的教学环节安排的少，但我想老师应是不鼓励，孩子就永远不会，有时我很低估孩子的素质，其实它们常常帮我带给惊喜，所以我以后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间很少，个别学生把握不好，如果后面在说记忆技巧时再少用一些时间，后面都会多一些巩固的时间，这一点是同学没有调控好，以后应减少类似的事情出现。总之，教学是一门遗憾的美术，我会不断总结自己，提高自己。

《青蛙写诗》教学反思2

11月28日，聆听了陈xx老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有趣味，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉快、令人难忘的佳境。

1.导课环节新颖有趣

“兴趣是最好的同学。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个短语。通过看图说话，引出本文的主人公“青蛙”。这样设计十分绝妙青蛙写诗评课稿范文，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还练习了教师的观察力和语言表达能力。

2.识字教学扎扎实实

多种识字方法，使教师感到新鲜有趣。陈老师巧妙地利用多种识字原则，培养了教师主动识字、自主识字的兴趣跟梦想。为了使本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的形式进行教学。集中识字时，运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了当时了解的偏旁，又通过偏旁认识了新字。随文识字，运用象形字的特征，通过照片“一串小水珠”认识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合上去。这样设计处理除了突出重点，而且突破瓶颈，使识字教学非常轻松愉悦，课堂更加短时高效。

3.示范读具有指导性。

对于一年级的小孩来说，做到有情感地朗读，有一定的难度。老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈老师通过示范读跟唱录音的方式，指导教师利用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。

当然一节课有得有失，我认为陈老师在导入环节可以运用课前播放的童谣《快乐的小青蛙》直接导入，可以节约一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带音标的认字，再学习带音标的成语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批评指正。

《青蛙写诗》教学反思3

我们都明白教学目标是教学的出发点和归宿，我们教学的'时候都是先设定了教学目标，然后为推动目标选择有针对性的教学思路。那么选定了教学目标以后，我们如何修改有效的难题，围绕问题超过教学目标呢？作为低段英语教师，我们知道低段课堂更不宜问题很多，影响学生的注意力，更不宜太枯燥的弊端让教学偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发现我们秉持围绕目标设定有趣的难题，对有效达成教学目标尤其有效。

在课堂一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心修改了下面教学目标。

1.识字：用不同的方式识本课11个生字，会写会用4个生字。

2.读文：抓住模拟声音的词训练学员的朗读。

3.运用：能用“可以”和“一串”说话。

4.理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。

这四个目标比如了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。

首先，我采取分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字原则的鼓励跟写字是你要提醒你们什么？比如教写“雨”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要告诫大家留意什么？提示四点的位置，框的大小，大家认真观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发觉。

其次，怎么读好这首古诗，我设定的目标是把握模拟声音的词训练学员的跟读。所以起初的之后我说兔子要开演唱会，谁来学鸭子唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的认知，同学们用诸多强调读出了兔子的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中知道了淅沥沥是小雪，沙啦啦是小雨。

第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的，我把“下雨我们可以”三个包含字词的词句写到一起，认读后，我问你们下雨了，我们可以做哪些？同学们恨不得像小狗佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再提及“一串”时，我说同学们喜欢喝糖葫芦吗？同学们说想，我说哪我每人送一串糖葫芦，那他们准备还给我什么呢？我即使一串的东西，结果同学们兴致盎然，送同学一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了唱歌，达成了目标。

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