读书笔记：小学语文评课稿模板范文

小学语文评课稿模板范文 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 有幸观摩了四节县级数学优质课， 充分体验了 位老师的课堂热情跟教育智慧。老师们颇具匠心的课堂设计与清 新自然的教育风格使我非常欣赏。通过 她们生机盎然的课堂教学，启迪了我在 今后教学中，应怎样进行课堂有效教学， 领悟了一些在课改中遭遇的苦恼问题。 一、以趣引生，营造愉悦课堂。 位执教者非常乐于抓住学生的学习心理特征，都可设计一些以与本节课 有联系、有情趣的故事（小熊分苹果） 生活常景（米饭为何成为稀饭）、游戏（握手、对囗令）、学生爱聊话题（过生日） 和学生十分愉快地进行交流，引起师生 的学习兴趣，拉近师生关系，使教师内 心迅速形成一种亲切感。正是有了很多 课伊始或课前的漫谈和心灵交流，才使 孩子们在课堂中体现得如此轻松惬意，那么乐观满满，尽显真实愉悦的一种课 堂展示。 二、注重知识的前后联系，准确解 读、把握教材。 执教老师可按照英语科的特点，注 重知识的前后联系，准确解析、充分挖 掘教材的内在原因。从学员已有的常识 经验出发，一步一步地帮助学生建构知 识，对教材的精确掌握、合理运用都非 常值得我学习。如吴老师在上《生活中 的比》时，在设计上可超越教材，但在 内容上既紧扣教材。

先设置疑团：米饭 为何成为稀饭？学生充分猜测后来，再 出示煮肉汤的方法（一碗米加两碗水） 请学生用多种形式来体现一碗米加两碗水的涵意，巧妙引出比，接着借机寻找 生活中的比，依次展开，环环相扣，最 后使学生从一系列的练习中，发现并归 纳出比的意义，教学中没在生拉硬拽的 感觉，而是使人觉得水到渠成。又怎样 老师在教《搭配中的学问》中，教师向 学生提供了三个非常熟悉的生活场景：穿裙子搭配问题、早餐搭配问题、路线 选择问题，活动设计依照学生的认知规 律，由浅入深，由易到难，具有层次性。 三、立足于数学活动小学数学评课范文，注重数学与 生活的紧密结合。 儿童的天性是可爱调皮，愿意在活 动中学知识。因此，在课堂教学中老师 力求体现学生的主体地位，放手使教师 参与学习活动，让学员的生命潜能和创 造精神取得充分释放。以数学活动为主 阵地，从贴近学生生活实际的课堂情境 入手，引导学生主动进行观察、比较、 分析、推理、猜测、验证、交流、反思 等数学活动，理解数学与生活的密切联 系。如《分苹果》中，学生在同一个情 境活动通过摆 10 个苹果图片具体分一 分，说一说，再在比一比中确立 10 合与分解，使它们感受到加减法之间的内在联系，同时也是助于知识的迁移。

在《生活中的比》教师选择了 “煮白米饭 的秘诀”“ 比较速度、单价 情境，有的是不同类量的非常，有的是同类量的非常。通过情境研究一组相对 应的量的差异规律，这样处理最可展现 比的含义和采用比的必要性。这些情境 都是把数学难题融入实际生活情境中， 学生真正体会到了英语学习的价值，让 学生在准确情境中形成学习意愿，主动 去探讨解决难题的方式。这样又使教师 充分感受到数学知识于生活，又让教师 深刻感受了物理常识其实就在我们身 四、学生独立构想跟合作交流日益走向实质。 新课程十分倡响合作交流，合作交 流是促使学生创新思维的一种重要的学 习方法。执教老师非常重视以教师的独 立研究为基础小学数学评课范文，引导交流，给了学生一 种较好的学习尊重。如 “穿服装”的活动 以小组合作的方式，以 “上装和下装 具为载体，通过“想一想、议一议、摆一 摆、说一说”的活动，得出上装和下装的 通过学生自主探索的方式在书上用连线的方式表示，调动学生的各类感官，投 身到解决难题活动中，充分感受：只要 我们做到有顺序地搭配能够不重复、不 遗漏地把所有搭配找回来。让学生在充 分自主探索中进行实践合作与交流，这 样的合作与交流才是有效的。

五、善于 引导，注重数学认知习惯的培养。 教师一直把初步培养学员有序、全 面的思维习惯成为主要的教学目标，紧 紧抓住这一点，引导学员自主学习。在 《搭配中的学问》中，何校长从教师的 数学现实出发，允许不同学生有不同思 考问题的方式，允许不同的学生有不同 的缓解问题的方法，不强求统一，只要 方法合理，就予以肯定跟鼓励。学生通 过摆一摆、配一配中知道有序的搭配， 感受有序搭配的方式跟好处，并用不同 方式进行搭配（实物图、文字、数字、 字母、不同颜色等），教师再适时引导： 你最喜欢哪种方法？为什么？优化了学 生的语文思维，寻找简捷的体现方式。 对于这生活中的搭配问题，教学过程中引入强调问题 ---引导参与，探究方式 优化思维，实践应用---解决难题，层次 清晰，步步深入，使学生在活动中理解 和把握基本的物理常识与技能，渗透数 学观念跟技巧，完美诠释了《新课标》 的课堂思想。让学员在把握知识跟技能 的同时，学到数学的观念跟技巧，从而 促进学员良好的数学认知品质产生。 六、多媒体辅助教学，课堂更富有 生机。 在本次数学展示课中，上课的同学 都运用多媒体为教学服务，大大增强了 学生对事物与过程的理解跟体会。

无论 是新课导入，新知学习，还是巩固拓展 等环节都恰如其分地利用。尤其是《分 苹果》这课中，的作用更是发挥得淋漓 尽致，学生在掌握 10 的构成的基础上， 为了鼓励教师再次参加学习的积极性， 巩固练习的设计采用学生喜闻乐见的方 法，如过河游戏、妙打地鼠、巧摘苹果 等方式吸引学生积极参与．同时也导致 了一些简单、重复的计算练习，有利于学生对常识的理解与把握，并让教师最 好的掌握反馈信息，从而获得优质的教 学效果。 在听课颇有收获的同时，我也因而 产生了下面几个困惑。 、教学进程中，教师通常过多的预 设和牵引，束缚了学生的认知与展现空 间，对于这次的教学，教师和师生该如 何能够更好分享彼此的探讨，经验跟知 识，该怎么更好的交流相互情感，体验 和思想，以求更多的生成，更好的共同 发展呢？ 2、《新课标》所倡导的探究性学习 正在课堂中更多的凸显，然而，我们经 常见到课堂中学生探究活动的效果有着 很大的差别，因此，怎样能够提升学生 的探讨能力，是值得我们深思的难题。 3、与课改同行的同学皆觉得学生的 学习行为、习惯不佳，其战胜困难、受 挫的魄力和勇气均较弱，且自我观念很 强，集体观念偏低。因此，在物理课中 渗透学生德育教育，防止教师行为偏差将是作为热门话题。 总之，通过本次数学展示课活动， 使我找到了一面很好的镜子，让我看见 了自己的短处。从 位执教者的身上我也学到了许多，感悟了许多！让我深深 地知道，教无定法，学无止境！我将以 此为动力，不断地学习新知，不满足于 墨守成规，致力于扩大教学视野，优化 课堂教学，让自己的教学生涯与众不同！ 绽放光彩！