幼儿园科学课评课稿(2)

活动目标：

1、感知空气的存在，掌握空气的特点及作用。

2、幼儿对你探索自然现象造成兴趣。

活动准备：

气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。活动重难点：重点：利用有趣的科学操作活动，使儿童对科学研究活动造成兴趣。难点：引导幼儿通过教授的示范操作试验，从中找到空气。

活动过程：

（一）教师导入活动，引起儿童兴趣。

猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？

谜语：

看不见、摸不着，不香不臭没香味，动物昆虫都必须，一时一刻离不了。（空气）

（二）提出问题，幼儿猜想。

1、寻找空气：

小朋友们，我们今天一起来找一找，什么地方有空气？出示气球，让幼儿说出谁住在气球里？（空气）

2、幼儿讨论后回答，教师点评。

（三）实验操作，探索活动。

1、身体里的空气

请幼儿伸出一只手，嘴对着手轻轻吹气，感知脚部里空气的存在。或用手捏住眼睛闭上嘴唇，并说出自己的感受

2、粉笔里的空气。

以小组的方式，幼儿分别把粉笔头放在盛水容器中幼儿园评课稿范文，观察有哪些现象出现。并将自己发现的现象说出来。

（四）做实验，感知空气的存在以及特征

小朋友，今天老师要跟他们玩个变魔术的游戏《倒不起来的水》

1、出示玻璃杯和纸片。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把瓶子倒回去。你能使杯子里的水不倒下来吗？成功的跟失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有让杯内无气泡（杯内无空气），才能将瓶子倒回去。幼儿再次进行实验，直到取得成功。

2．是谁在麻烦。为什么杯子里没有空气，水才不会倒下来？究竟是谁在麻烦？谁这么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气都会不使水从瓶子里流起来。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有哪些现象出现？幼儿作答，把碎纸屑放在餐桌上，幼儿分组：用手在旁边煽动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气无处不在，感受我们的周遭充满了空气，只是我们看不见它。活动延伸：

让幼儿自己探寻风跟水等自然现象有哪些奥秘，引发儿童对自然现象的兴趣。篇四：幼儿园中班科学活动说课稿

幼儿园中班科学活动说课稿：找空气

一、说设计意图

新《纲要》明确强调“科学教育要紧密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象成为科学探求的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的盎然生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去看到问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的感情。

二、说活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我按照儿童的年龄特点跟实际状况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特点及作用。

2、幼儿对你探索自然现象造成兴趣。

三、说活动准备

《纲要》指出，幼儿教师要为儿童提供丰富的材料，为每位儿童都无法利用多种感官进行构建活动，为了让活动成功展开，达到预先设计的教学目标，在这次活动中，我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。

四、说活动重难点

利用有趣的科学操作活动，使儿童对科学研究活动造成兴趣。好奇心和研究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远维持研究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探讨兴趣成为重点。

引导幼儿通过教师的示范操作试验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验跟认知水平的妨碍，对事物以及关系的了解跟理解，具有很高的表面性和片面性，因此我将这方面成为这次活动的难点。

五、说教法、学法

《纲要》指出，教师要作为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的观念，让幼儿真正作为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要运用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使儿童体验空气的存在。我采取了儿童在与同学互动中借助猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使儿童获取认知能力。

六、说活动过程

在活动的举办过程中，我仍然本着以幼儿为主题的方法，以促使幼儿的探求兴趣入手，围绕目标，将多种教学方式相结合，使儿童仍然进入积极的自主探索状态，我的活动流程为：猜谜导入——启发提问——实验操作

1、活动导入部分：

我以猜谜的方式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得这次活动无法更好的举办。谜语：看不见、摸不着，不香不臭没香味，动物昆虫都必须，一时一刻离不了。（空气）

2、活动加强部分：

在这个部分，我首先引入了启发提问的方式，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过试验操作、观察，自主探索的方式寻求身体里的空气，如对这手吹气，捏住耳朵闭上眼睛，说说这些做了很多动作的体会，幼儿还可以把粉笔头置于盛水的容器中，观察有哪些现象出现，并将自己发现的现象说出来。

其次，我采取了试验操作的教学法，为小朋友们变了一个魔术，倒不起来的水。在这个实验中，我还用到了相当的方式，让幼儿无法非常清楚其中的道理。我先在一个透明的空瓶子里装水，水未满，然后盖上纸片，将杯子倒立起来，让幼儿观察，然后在瓶子中塞满水，盖上纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒下来。通过询问：是谁在麻烦。为什么杯子里没有空气，水才不会倒下来？究竟是谁在麻烦？谁这么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气都会不使水从瓶子里流起来。

最后，我将蜡烛熄灭后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有哪些现象出现。幼儿之间交流探讨，然后在自己动手操作，把碎纸屑放在餐桌上，幼儿分组：用手在旁边煽动，观察纸屑的变化。让幼儿知道空气是无处不在的，感受我们的周遭充满了空气，只是我们看不见它。

3、结束部分：幼儿交流探讨实验的结果，说说空气的特点以及作用。

七、说活动延伸

针对本次活动的延展，我使幼儿探索风跟水有些什么奥秘，让幼儿对构建自然现象造成更大的兴趣。篇五：幼儿园学前班科学说课稿

幼儿园学前班科学《动物怎样过冬》说课稿

各位同学大家好，我现在说课的考题是《动物怎样过冬》。

一、说教材

今天我说课的内容是科学探索活动《动物怎样过冬》，动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特点，生活习性常会引起孩子们的探索兴趣喜爱小动物是孩子们与生俱来的天性。在孩子们眼中，小动物就是我们人类亲密的小伙伴。生活中孩子们常常会强调一些跟小动物有关的疑问，《指南》中强调：幼儿园教育内容的选取应是孩子们感兴趣的事物跟问题，还要有助于拓展孩子的心得和兴趣。”基于此我选择了这节有关小动物的科学探求活动。既可以促使幼儿的学习兴趣，又可以满足幼儿的探讨欲望。现在大自然即将进入寒冷的夏季。选择“动物如何过冬”这样的题材，与此时此刻的环境会有很高的结合性。通过此次活动除了可以帮助小孩知道动物不同于人类的生活习性，并促使儿童喜爱小动物和研究小动物生活的兴趣，而且可以帮助拓宽孩子的视野，突破一些未知的难题。

二、活动准备

活动材料的打算要为活动目标的达成而服务。为让整个活动受到完善，并展现趣味性、综合性、活动性、寓教育于语境之中，我做了如下准备：小动物的照片及过冬标志。在活动中鼓励儿童通过多种方式手段去研究问题是我们活动的目的所在，为超过这一目的我为孩子们营造了一个非常轻松的探索环境。让每个孩子通过观察、思考、讨论、游戏的方法研究植物过冬的生活方式。促使孩子们在活动中无法积极地想、大胆地说、快乐地玩。

三、活动目标

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据班上幼儿年龄特点及实际状况，以《指南》为根据，确立了在“认知、能力、情感方面的目标。孩子们的年纪在下降，探究欲望也在逐渐增强，因此目标定位既应适合幼儿现有水平，又要具有一定的挑战性。本次活动的目标有三个。1：了解植物不同于人类的生活习性与季节关系，这是本次活动的重点所在。2：激发儿童喜爱小动物和探寻小动物生活的兴趣，这是本次活动的难点所在。3：加深幼儿十分关爱小动物的积极情感。

四、说活动过程

活动材料的打算为活动目标的达成提供了一定的经验跟一定的物质基础，但我们都知道要想活动目标成功推动、重难点得以突破，那将要取决于活动过程的举办。本次活动流程有下述三个环节：

第一个环节。活动一开始，为了巧妙地引出“过冬方式”这一主题我首先利用了轻松的谈话形式，让幼儿根据自己已有的经验，说出人类的多种过冬方式。引导孩子马上就处于了一个主动思考，积极应答的学习氛围中。也为处于下一个环节“帮助儿童认识植物不同于人类的生活方式”做好了打算。

第二环节。老师为小朋友播放了课件，在课件中把难题抛给了儿子，给女儿带来形象而生动的触觉、听觉冲击的同时，也鼓励小孩进入了一个主动思考的学习气氛中。在孩子们大胆表述完自己的看法跟意见后。老师并没有直接把答案告诉人们，而是又一次播放课件，引导孩子们通过自己的观察思考寻求答案所在。正如《指南》中所说幼儿园评课稿范文，要尽量创造条件，让幼儿实际参与研究活动，使它们展现科学研究的过程跟步骤。活动中，孩子们主动研究问题的欲望被唤醒，幼儿在活动中的主体地位受到了很高体现。教师也是活动的引导者、支持者、合作者。孩子们掌握了一定经验后，我既帮了儿子一次新的任务。请孩子们结合上面的探讨结果。说出其他动物的过冬方式（如:刺猬、天鹅的过冬方式）。这就加强了活动的难度，巩固前面所学知识的同时，也重新拓展了孩子们对新知识的探讨欲望。接下来老师跟孩子们共同讨论小动物冬眠的缘由。感受小动物生命的珍贵。激发儿童变得爱护小动物的感情。第三环节。以游戏模式巩固所学知识。游戏中孩子们模仿了诸多小动物冬眠的方法并选择了自己喜爱的小动物图片，找到相应的过冬标记，送她们到过冬的地方。活动的趣味性得到了一次较好的升华。更为有利地帮助了小孩亲身感受探究的结果。在游戏中教师会尽早引导儿童将自己的体现汇聚在语言描述中，让每个幼儿都跟同伴去交流分享自己的看法。

整个活动，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，力求为幼儿进行切实主动的构建活动，创设宽松的环境。让每个幼儿都有机会参加尝试跟探索的过程，并支持引导人们大胆表述自己的看法。本次活动一直以由简至难，层层递进的形式技巧鼓励并促使幼儿主动构建的欲望。活动中我会以精练的语言、丰富的教育情感、亲切的行为体态来感染每个儿子，为孩子们在科学活动中取得最大的快乐打下基础。