独特体验：高中数学实验教学方式的探求与评判

物理这门学科本身的逻辑性很强，不是一般学生无法学的懂得。对于高中生来说，大部分学生学习数学都觉得很吃力，就是因为学生在课上没法跟着老师的讲课进度进行学习，根本就没有学习兴趣，不能主动的进行物理学习，教师为了高效地运用教学上的时间将知识教给教师，并没有给师生自主思考的时间，同时也忽视了培养教师的学习兴趣才是帮助教师提高学习成绩的关键所在。

一、高中数学实验教学方式的难题

（一）忽略了学生的主体地位

教师在上课过程中不能根据学员的实际能力进行课题的选取，往往是眼高手低，以枯燥的口头讲解方式进行教学，让学员在学业压力过大的状况下，失去对物理学习的兴趣。在实验教学过程中，也是使学员看着老师进行每个流程的操作，教师对于有些比较生疏的内容，可能会直接跳过，而学生在学习中，只有观看这一个任务，导致学员不对实验方法进行严谨的记录，也不会对试验的正确性提出反驳，缺乏思考精神。

（二）上课模式缺乏创新性

教师上课模式更加单一，没有创新性和新颖性，不能激发师生的学习兴趣。课堂上，教师和师生进入分离状况，教师讲教师的，学生做自己的，上课完全没有效率可言，学生对生物学科最基本的基础知识都没有掌握，更不要谈使学员利用化学知识进行数学实验了。教师在要求学员进行物理试验的同时，还必须提醒人们物理试验可能会产生的危险性，事先做好防范机制。让每位教师在教学上都是带着问题进行实验，这样的方法能够很深入的打动学生的求知欲，对提高其学习兴趣还有一定的帮助。

（三）缺乏沟通交流

由于高中生的课业比较忙碌，所以经常都在大学，和学生打交道最多。教师一般只关注每节课的教学任务完成课堂教学，而忽视了强化与学生之间的交流，不能深入认识学生的内心世界，明白每个教师的学习能力，无法对教师的学习做出有针对性的指导，相应的布置符合学生学习水平的任务。

二、新课改背景下大学数学实验教学方式的思路

（一）通过深层次的探讨行为进行实验教学

物理课堂的目的就是帮助教师能否熟练地把握物理常识，让学员还能主动学习，学会探讨问题，然后将学到的知识运用到与我们息息相关的生活中去。教师协助师生通过深入的探究性学习，教会学生学习数学常识的方式，而不仅仅枯燥无味的知识。教师通过这种的方法也可更好地进行教学，帮助学员解决实验性教学中遭遇的各种各样的难题，进一步激起学生的求知欲跟探索欲。学生在校长的指导下进行物理试验，既有安全保障，也可在学生有疑问的之后迅速进行解答，加深学生对化学学科的爱好。教师在课上，要充分利用有效的时间，让学员学会自主设计实验环节，充分发挥学生的思维能力。

合理的探讨行为可帮助学员更好地进行学习，但是在这个过程中，我们也必须注意到，这种课堂方法主要是培养教师发现问题、探索问题或者解决难题的素质，考验的只是学生的实际动手操作能力，教师在这个过程中应立即的鼓励学生去主动发现问题高中物理评课稿范文，有方向、有目的地进行实验活动，这样就能真正超过实验的目的。此外，教师在师生的实验研究过程中不是起决定作用的，而需要对学生的实验活动进行适度的鼓励，把主动权交给学生，使学生无法更好地掌握实际的进度。

（二）确立学生的主体地位，教师进行辅助教学

在学习中，教师担任的角色是辅助的，学生借助自主探索，发散思维，进行实际的操作实践，进而提高自身的生物试验技能。开放的实验教学无法提高教师的独立操作能力，帮助学员学会使用各类与生物试验相关的设施跟设备，教会人们学习的形式技巧，让人们无法自主学习。这样的课堂方法，对以前的特色教学进行了一定的变革，使学生在观察结果的同时，了解到实验准确有什么方法，各个步骤之间既是如何联系的，让学生按照自己的兴趣跟实际的操作能力自己寻求实验的课题，对自己的推测进行合理的验证，对高中生的学习有巨大的帮助。

（三）借助发达的科学技术进行化学教学

当今时代是一个科学技术高度发达的时代，电脑跟互联网已经处于到了家家户户，这一优势也帮助了教学方式转型的进一步加强，同时，也让高中生能够通过顶级科技来进行化学知识的学习。用多媒体进行教学，可以将原来针对学生来说很具象的东西转化为生动、形象的内容，在学生的面前进行严谨的讲解和展现。但是高中物理评课稿范文，对学生来说，多媒体本身就是一种比较虚幻的东西，不能帮助学生受到更真实的体会。多媒体只能帮助学员实现自己实际动手操作完成不了的试验任务，或者危险性较大的任务。所以针对大部分学生来说，以它们的知识基础只能进行更简单的实验，教师在课堂时，也应按照学生的素质布置任务。

三、结语

总而言之，实验性教学方式有巨大的优势，但是，有一点我们不能忽略的就是，没有一种教学方式是完完全全没有缺点的。我们必须针针对不同的学科采用不一样的教学方式，根据相应的教学内容和课堂目标，以教师的基本知识为借助，激发学生的学习积极性和主动性，由此来提升学校数学实验教学的质量。