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历史听课评课记录 篇一：历史听课记录 听 课 记 录1 2 篇二：历史评课稿 历史评课稿：《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》 课题：左宗棠收复山东和甲午中日战争 授课人：李建磊 地点：乔集中学八（8）班学校 教学过程简介： 本课的内容分为三块：左宗棠收复新疆、黄海战役中的邓世昌、马关条约。课前预习已有三个小组把预习题目写在黑板之上。老师首先以回答的方式复习了上节课（第二次鸦片战争）的内容，然后明确了本节课各小组的任务，每四个小组为一个大任务。第一组说明了写在黑板上的5个问题，先由一些教师进行提问，老师进行了补充性讲解。后两块内容也大体采用了这些方法。 优点： 1、把任务分至各组，通过预习提出了一些预习题目； 2、学生无法积极回答提问； 3、老师的讲解弥补了学员准备的不足。 不足： 1、老师讲解过多； 2、黑板没能充分利用：只用了三小块，还是写的一些预习题。 建议： 李老师是新参加进来的实验老师，还必须跟你们一起共同探索历史及其他副科教学如何使用好杜郎口模式。这只是我校课改实验小组今天一段时间的工作重点。 1、从本课我看到学生没有充分的课外参考材料，几乎就拿一个课本说事，也只照本宣科，用书上的文本讲讲，问问，念念，画画。

如何走出课本，高于课本，我想杜郎口课堂教学实录的相关内容给我们提供了可以借鉴的方式。象本节课中介绍英雄事迹和历史大事件的内容，可建议小组采取舞台、小品、诗歌、演讲等更为丰富的表现形式加以再现。 2、如何打算更多的丰富材料，老师可运用卫星IP教学资源跟互联网资源为学生或指导教师进行收集。我校现有条件可以满足我们的规定，而我们必须的是有这样观念。 3、丰富的多媒体资料更容易激发学生的学习的兴趣，培养教师爱国家学英雄的崇高情怀历史评课稿范文，书上的课后资料就有这方面的建议，如影视欣赏《甲午战争》。 4、师生通过各类渠道准备的材料跟题目可在课前写在黑板上，每节课都把黑板充分利用好，也是副科提高教学效益的可行之道。 5、这也帮信息技术课教师强调更高的课堂要求，应该把信息技术课的课堂和各学科的教学紧密结合出来；学科教授也应就自己本学科的特质与信息技术课教师搞好沟通 初中历史课《抗击侵略的英雄业绩》评课稿 今天有幸听了张老师执教《抗击侵略的英雄业绩》一堂课，值得回味之处有下列几点： 一、创设研究空间，激发探究兴趣 历史课课堂是从认知历史到累积历史、从积累历史到理解历史常识的过程，正由于这么，学生看到历史疑问跟解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，张老师通过修改9个问题情境，让学生借助探索、发现，对长期的信息进行采集、分析、判断，从而促进了探讨力，发展了历史认知，这只是现在考试方式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。

二、营造了以教师为主的课堂环境。 充分发挥了学生成为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情境，使教师积极主动参加教学活动，主要体现在把空间留给了学生，把机会送给了学生，把时间带给了学生，把思考留给了学员，学习中每一个环节都是教师修改问题情境，由师生归纳、总结、教师提高，值得借鉴。 三、将历史现象置于一个历史长河之中，该学生在讲授新课前对历史大背景作了 一个具体介绍，使历史常识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝制度，所以有必要对历史的大背景做一介绍，张老师此点表现得很高。 此课在课堂中值得讨论的有下列几点： 一、探究新方式历史评课稿范文，讲活历史课。 历史是过去出现的事，现在看来有些知识从时间跟空间就会更陌生，因而在教学方式、教学方法上应减少单一、重复，要充分发挥学生的聪明才智，创设多样的课堂形式，凸现历史课的活力，如在此节课中，可由教师自己讲述相关事迹、谈自己心中的民族英雄，学生进行介绍的过程也有对战争的背景、利弊关系、战争得胜原因等探讨、思考及研究的过程。 二、零碎语言要妙用。 课堂主题是教学语言，所以要关注教学语言的设计跟利用，如导入语言应生动，过渡语言要简单，提示语言要自然，总结语言要简练，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。

总之，这堂探讨课课堂目标确立，教学模式清晰，过渡自然，环环相扣。整堂课是通过校长的精导妙引和教师的观察、分析、讨论进行的，课堂气氛轻松和谐。在课堂过程中，学生是主体，教师是师生学习的引导者，体现了“以人为本”的新课程教学模式。 以上仅代表个人看法，若有不当之处，望指正。篇三：历史课听评课记录 历史课听评课记录 一、教学目标 1．知识与素养 通过对甲骨文的学习，明白他们的涵义，学会辨别甲骨文字体，知道汉字的演进，了解汉字与甲骨文渊源。 通过学习司母戊鼎，了解国内古代青铜工艺的创造。 ２．过程与技巧 利用甲骨文12生肖文字使学生识别，激发学生兴趣，加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的了解。 利用青铜器照片跟有关资料，进行讲解，想象，加深学生对青铜艺术这一文化珍宝的了解。 ３．情感态度与价值观 通过本课学习，使教师真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌，中华民族的汗青悠久，中华民族有高度的智慧，从而提高民族自豪感和振兴中华的历史责任感。 二、教学重点和难点 学生学会识别甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解国内古代青铜工艺的造就。 如何让学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌创造并且因而所体现出的国力盛衰问题。

设计模式：一个人在将来社会应取得发展，必须具有预测和缓解问题的素养。历史教学体现以教师发展为本这一模式的关键，在于提升教师参与课堂的有效性，而困惑探讨式是最好的方式之一。教育心理学研究说明，问题是学员学习的心理动力，问题促使学生学习。“问题性是认知的重要特点，思维火花总是围绕着困惑进行操作的，而人的认知发展水准取决于思维操作水平。因此学生要充分利用思维的这一特点，开展教学活动。” 基于以上的了解，本课的基本模式是：将学习内容转为一个个问题，师生共同讨论解决难题。学生强调问题——师生共同归纳分析问题——找到本堂课要解决的重点问题——师生共同研究解决难题。 在推行的过程的第一个环节中，由学生强调问题，可能五花八门，问题既多又杂。因此，师生共同整理归纳，将难题分类就变得尤为重要。既应针对性强：应该是围绕本节课学习的重点、难点设计难题，同时又要注意问题的层次和前后的逻辑性，为学员质疑、解疑的认知过程做好铺垫，最大限度的有利于调动学生研究学习的兴趣跟激活学生的认知。其次，问题应有启发性，比如教材中没有现成答案，必须重组教材内容或借助联系有关知识，综合探讨后才会回答，或者在史论结合点上回答，或者借助补充材料得出结论。

再有，教师要成就民主平等的教学氛围，鼓励教师独立审视，发现疑难，敢于提问，善于提问。问题强调后校长应指导教师对难题进行探讨，明确问题所涵盖的常识范围及素养层次和难题类型，因为症结类型不同，解决的方法也有不同的。教师通过对某一问题的详细探讨，促使学生认知有一定的方向性和能操作性，从而让学生逐渐产生独立自主的思维能力。在缓解问题时，教师首先应启发引导学员有恰当思路，点明解决难题的视角，以避免学生认知的盲目性，从而有利于学生取得更多成功的感受；然后使学生探讨、回答；最后老师做详细评价，校正学生了解上的误差。整个过程应尽量做到使学生全体参加，努力做到师生互动，生生互动，注意参与的广泛性。 本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文和青铜器。商朝是我国奴隶社会的发展时期，是后来世界上的一个奴隶制大国。商朝的文化在清朝世界文化史上占有相当重要的一席，是上古文化中华丽的国粹。如果与学生的生活心得很好地结合出来讲授，则是熏陶学生情操，增进民族自信心和自豪感，进行心灵态度与价值观教育的好内容，好渠道。