反思总结：教师个人教学反思

身为一位到岗不久的学生，我们要有更强的课堂教学素质，借助教学反思我们可以迅速增强自己的教学素质，写教学反思需要切记哪些格式呢？以下是小编精心整理的最新教师个人教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

教师个人教学反思1

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学观念跟行为进行了思考，用新课程的观念，对当时被视为经验的看法跟做法进行了再次思考，现将在审视中受到的感受总结起来，改正自己的不足之处：

一、教学中应转化角色，改变已有的教学行为

根据新课程的规定，教师由传统的知识传授者转变为学员学习的组织者;教师作为学员学习活动的引导者，而不再是主导者;教师要从“师道尊严”的架子中走出来，成为教师学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中应尊重教师已有的常识与经验

在我们设计教学方案时，我们必须想想：“学生已有哪些生活心得和常识储备”，“怎样根据有关理论跟学生实际设计便于为学员理解的课堂方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管学生会预备好各类不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遭遇一些意想不到的难题，如学生不能按计划时间回答疑问，师生之间、同学之间发生争议等。

这时，教师应按照学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的难题，我怎么调整教学计划，采取怎样有效的思路与机制”，从而顺着学生的模式组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这么自我提问：“我的课堂是有效的吗”，“教学中能否发生了让自己惊喜的看点环节，这个亮点环节产生的缘由是哪个”，“哪些方面还可以进一步优化”，“我从学校会了哪些”等，这样才符合新课改对学生的要求，更有助于学生课堂计划的开展。

三、教师要加强跟师生的交流对话

师生间充分的访谈交流，无论对群体的演进还是对个体的蜕变都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情景：分桃子、分鱼、分糖果、分苹果等。在交流访谈时有的学生强调，仅仅围绕“吃”展开教学虽然有局限，事实上，在生活中我们也有众多东西要进行分配，可以适度扩展教学设计面。这样开放性的探讨能否促进教师更有效地进行思考，促进学生把实践经验上升为理论。

四、教师面对每一节课进行总结记录

一节课结束或两天的课堂任务完成后，我们必须静下心来仔细想想：这节课总体设计能否正确，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在令学员进行分数应用题的综合练习时出了这种一道题：一套课桌椅的价钱是48元，其容是否清晰，教学方法的利用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有什么行为是恰当的，哪些做得还不够好，哪些地方必须调整、改进;学生的积极性是否调动出来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这种想清楚，作一小结，然后记录下来，这样就为日后的教学提供了可资借鉴的心得。经过大量累积，我们将会赢得一笔宝贵的教学财富。

教师个人教学反思2

“教之后而知困。”教师在教育教学过程中经常思考，会不断地发现问题，激发学生终生学习。长期以来，对学生课堂的规定提出贯彻教学大纲、驾驭教材较多，因此学生钻研教材多，研究教法多，而探究学生认知活动较少，因而选取合适学生思维过程的教法也少。学生对知识的取得一般都应经过主动研究，小组合作，主动构建过程。在新课程背景下，如何使感觉数学好学，把学英语当作一种乐趣，真正做高中英语的小主人。然后有计划、有方法、分阶段、分层次、有针对性地指导教师掌握各类学习方法。使我们的教师能否主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。具体物理学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对未来的学习会起至至关重要的作用。

一、引导学员预习，培养教师的自学能力

学生常常不勇于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出难题和顾虑。在指导教师备课时要规定学员做到：新常识的接受，数学素养的培养主要在教学上进行，所以应格外注重教学的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前学生先布置预习提纲，使教师有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时可迅速培养教师的自学能力。

二、课内加强听讲，培养教师的思维能力

初中生往往对课程较多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率降低。因此，上课时要紧跟老师的策略，积极展开思维推测下面的方法，比较自己的解题模式与学生所讲有什么不同。特别应把握基础知识跟基本技能的学习，课后要尽快复习不留疑点。

三、指导学生反思

数学学习是学习者在原有数学思维结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学思维结构的过程。由于这些工作最后需要由每位学习者相对独立地完成。因此，在课堂过程中教授对教师应进行思法指导，教师要大力于下面几点：使学员超过融会贯通的境界。在认知方式指导时，应让学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地探讨，善于大胆提出难题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。

四、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是常常的，但不是烂做弄题海战术，熟悉把握各种题型的做题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套定理解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的训练巩固、深化理解知识的应有作用。

教师个人教学反思3

书本从起初的第一页，渐渐的成为了这次的最后一页了，在这个过程中，可能也有辛酸的，开始是一种迷茫的状况，不知道孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，。总结了一下我的英语课堂，或许是受到了许多吧！

首先在语文课堂中，我看到了，不管自己用何种形式上课，首先需要应的是知道学生，在认识学生的基础上去教学，会使你事半功倍！不要去试图孩子会帮你哪些，首先你要帮女儿什么！在清楚这种的之后去上课，应该比在进了学校上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出它们的特点，比如我们学校的周海宝，他讲课的之后，思想非常活跃，你在上课的同时应多使他发表自己的看法，这样他跟你的配合会更好一些，而针对像沈同杰，千万要帮他足够的信心，范红雨要多批评，我们学校每个教师都有不同的特点，在知道了人们的特点后来，现在上课基本上属于成功状态，不会在上课的之后被人们气的没有话说了。

最后，在教学句子的之后，必须想办法使它们懂得怎么样去看图给儿子一个明确的上课模式，刚起初上课的时侯，我上课的方式仍然在变，孩子们抓不到我讲的目标。现在我讲课基本分为几大块，固定的方式，孩子非常容易接受知识，所以目前一节课相对来说比较轻松！

我今天上课不是很成熟，这也仅是不成熟的看法，记录我的教师道路！

教师个人教学反思4

上学期已经结束，依据上学期的教材特点，还算顺利地完成了上学期的教育教学任务，并且不断培养和提升学员分析跟解决难题的素养。静心思考，上学期在教育教学工作中有成功之处，也存在着众多不足之处，为了认真总结经验教案教学反思范文大全，吸取教训，进一步提升教育教学品质，为现在的工作打下基础。现将上学期的数学课堂反思如下：

一、成功之处。

1、根据新的教育教学模式，在以前教学中，做到了扎实备课，用心设计教案，及时批改作业，落实三维目标，根据班中的实际状况，进行预测每个学员的基本素养和接受知识能力的状况，不断尝试新的教学方法。

2、在课堂中开展教师思维的培育，重视发展学生智力，注重培养教师的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习作”教学，培养教师的口头表达能力，激发学生的想像能力跟创造力。

3、对课前的预习工作也更加强，不断教给教师备课课文的方式，让学员渐渐养成课前预习的好习惯。

4、尽量做到面批作业，重视教师的书写，及时表扬书写整洁的同事，并在全班交流，稍有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常要求学生在规定的时间内完成要求的内容，培养按时完成作业的好习惯。

5、加强家校联系，加强与父母间的尽早沟通，把每个老师家的电话号码都记载出来，以便跟父母联系，把教师在校的状况迅速反映给父母，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让教师带回来，以便家长和同学联系。告知老师师生在家的表现。

二、不足之处。

1、全班有三分之二的教师比较努力学习，能按规定完成学习任务。三分之一的朋友生学习进入被动状况，学习不用心，理解素养差、记忆力差教案教学反思范文大全，大多家长疏于在外上班，顾及不了儿子的学习生活，需跟父母再次做观念沟通。

2、媒体教育方式的利用有待加强，在未来的教学中要秉持继续学习新课程的教育教学模式，提高自己的业务能力。

总之，在未来的教学工作中，要充分激发起学员学习的积极性、主动性，激发师生学习英语的兴趣。使自己的教学素质最上一个台阶！

教师个人教学反思5

《新课程标准》提出：“小学数学课堂应力足于推动教师的演进，为人们的终身学习、生活跟工作确立基础。”如果教师再用老思想去教授语文，那无疑将扼杀课程变革那鲜活的生命力。作为一名物理老师，必须在学习中培养教师主动学习，主动研究的精神。使教师真正作为教学的主体。那么，怎样在学校数学课堂中培养教师自主、合作、探究的精神，培养人们学习能力，我认为重点应当放在改变课堂教学上。

一、激发兴趣是学员自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师要切实地为师生创设一种情趣盎然的学习氛围，使教师得到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。在教学上老师要大胆地使教师进行自由探讨、交流，赞扬学生一些新颖看法，让学生真切地感受到学习是幸福的。这样自主学习的劲头就很足了。

1、引入情境，激发探究心理

一堂课上每位环节都很重要，但应使教师自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在课堂二年级阅读课《酸的和甜的.》，我创设了实物语境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参加到教学过程中。我是这种导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是哪个水果？谁来品尝是哪个味道？（指名上台品尝）告诉你们味道如何？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是如何回事呢？今天我们学习新课本《酸的和甜的》。”一问完，学生们都争先恐后地提问。学生对课本已有了初步感性认识。通过情景的营造，把学生带入《酸的和甜的》的情景中。都想去了解葡萄究竟是哪个味道。

另外，我还用图画描绘形象，产生美感，把学生采用情景。利用戏剧形成美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是由于关注，都是他们产生一种努力研究的心理，从而积极主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是促进师生参加学习活动心理因素。学生学习的积极性、主动性在推行情境后被激发。如果教学还是这样刻板，按老方法、老思想去教。教学方法单一，学生的学习动机定会增加。因此，在采用情景后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师要不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导研究是学生自主学习的关键

要想让学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动研究，这就规定教师做好引导，促进师生自主学习进行研究。让学员在自主学习中去把握、去看到，在自主学习学校会合作交流，掌握自主学习方法。

1、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导教师主动参加的观念。充分激发学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我崇尚小组合作学习。如何让这一组织课堂不流于形式我首先给学习小组确认一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我强调这种的学习目标：

（1）我会读：大声朗诵课文，读准音节，可自由读，也能小组合作读；

（2）我会问：在学习小组里强调不理解地方，让小组伙伴一同交流解决；

（3）我会讲：把你读文后的体会说帮小组伙伴听。长此以往，学生经过这么的练习在之后的读文中就会自觉的帮自己小组提出学习规定。培养了教师自主学习的素养，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会很浓了。

另外小组学习的内容可以选取。语文课堂中，如可使学生们自主选用自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，由于这篇短文几个自然段结构相似，所以我使学生首先画出你心里的风景来抒发自己美好的心愿，然后再选择相应的语句学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在教师朗读交流、展示中理解、感悟了。而学生也是在小组合作过程中参加其中起至引导的作用。

一个问题提下去，如果不帮足时间使学员在小组内探讨交流，那将要给教学带来冷场。作为学生不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去探讨，更不可能形成创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的素养就得不到提高。对于小组学习的结果，教师应立即予以评价。评价能多方面，教师对学员学习的反馈的评判，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评判都应有具体地预测。

2、质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是人困惑开始的。培养学员发现问题、提出疑问的素质，首先应引导人们勇于跟善于质疑问难。中国古代说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从实则平常处见奇，这是看到问题的起点。如教学《难忘的每天》时，学生问：“难忘的一夜是指哪一天？”在初读课本后教师又问：“这两天为什么让“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？‘我’想去看哪个？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教《我选我》这篇短文后，班上同学提出：“老师，课题中的“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？说得很好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样除了训练了口语能力，又极好地鼓励教师深入理解课本，学生跃跃欲试，整节课教师都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

课堂教学是属于学生的，教师只有按照学生的意愿，引导学生自主研究、质疑释疑，这样能够充分发挥学生自主参加，自主研究常识的素养。

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