读书笔记：作文教案的格式范文大全(2)

要加强组织师生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及鼓励教师讨论、交流、评价。活动的安排应明确。

教学过程中需要应有训练的设计，并安排当堂训练，以便测试目标的达成度。练习后应立即评价，反馈矫正。练习的难度应有层次，对难度大的应给出标识。要以“低起点、多反馈、段段清”的思路，加强基础训练。课堂教学中应因人而异，加强某些辅导，重点关注学习有困难的学生。

教学过程前期师生一同进行总结与评判。教学过程还能结合具体内容适时地组织教师思考跟怀疑，以进一步突显重点和突破瓶颈。

[布置作业]

应控制总量，控制难度；作业的内容应突出教学的重点，作业的试题要有利于训练学员的素质，务必让重要的知识点、能力点受到充分地推进

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学习目标 1。

会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。 2。

正确、流利、有情感地诵读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气跟心情。 3。

了解课文主要内容，体会西门豹是如何勇敢破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。 课前准备 1。

收集关于西门豹的资料。 2。

投影片。 A 案 第一课时 尝试读，整体认知 1。

板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是哪个意思吗？请学生自由说。 没听说过“西门豹”的人必定会觉得这是一种动物──豹子的类型。

那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课本。 2。

自由读文，把字词读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

3。我相信同学们一定可读得恰当、流利，愿意试一试吗？谁想读那段就读哪段。

4。默读，想一想这件事的缘由、经过、结果是哪个。

试着连出来说几句话，概括出课文的主要内容。 思考读，体会感悟 1。

边读书边思考边批注。 a。

批注读书体验、读书感想。教师鼓励学员想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

b。批注本课要重点研究的难题和不懂的弊端。

2。小组交流。

“邺在哪个地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等弊端，由学生通过资料解决。 集中交流，梳理问题 1。

提出本课要重点研究的难题及不明白的疑问，全班讨论。 学生或许提出的难题有： a。

“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学员有情感朗读相关词语） b。

邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的缘由是哪个？ c。西门豹是如何惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在那里？ d。

西门豹为什么“等了一会儿”“站了许久”“再等一会儿”？ e。西门豹为什么不把官员也放到漳河？ 2。

对于学生强调的难题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。 第二课时 探究读，品味赏析 1。

西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这种的场面，他立刻展开调查，究竟是哪个因素呢？深入读文，概括归纳。 2。

铺垫问题，加深理解：假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其它官员，如果它们也明白了事情的缘由，他们会如何说，怎么做？大胆想象。 3。

西门豹是如何说的，怎么做的？细细揣摩其词语，体会西门豹的巧妙用意。 引导学生说一说，再鼓励教师训练有情感地朗读有关语句，学生再自评、互评。

例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个女孩不好看，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。

”“架起、投进”等词语揣摩、体会，练习有情感地朗读。 感情读，入情入境 1。

自由选择朗读形式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己偏爱的段落读也可以。 2。

朗读展示。同学们读得十分仔细，谁愿意选择部分词句读帮你们唱？ 说说写写，拓展延伸 文中说，“这两天，漳河边上站满了老百姓。

”设想一下，岸上的他们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写出来。 识字写字 1。

自学认字，交流识字方法。 2。

观察生字，交流写字经验。 怎样能既整齐又好看地写好这些生字，你有哪些话应提醒你们或帮大家介绍经验？ 3。

书写生字词，注意写字姿势的指导。 拓展活动 1。

西门豹破除迷信、惩治坏人的方式更巧妙，你能够想出其他方法吗？ 2。编演课本剧。

B 案 第一课时 创设情境，导入新课 1。 观察挂图（或播放课件），说说图中人物以及神态、动作。

2。揭题谈话。

你明白西门豹为老百姓做了这些好事吗？是从那里了解的？ 初读课本，了解大意 1。自读课本，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2。自读课本，想想课文讲的是件什么事，这件事的缘由、经过、结果是如何的。

读后小组探讨、交流。教师相机辅导日记的格式及范文教案，理清课文脉络。

按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的个别。 课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1~9自然段） 1。

带着问题默读。 问题：西门豹到了邺这个地方之后是如何“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同讨论四次问答的内容。

2。在学生自读、讨论及学生点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容： a。

了解原因。 b。

了解作恶的坏人以及凶手。 c。

了解受害者。 d。

了解漳河的状况。 3。

分角色朗读四次对话。 4。

引导学生探究。 a。

从那里可以断定西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ b。西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真如此想吗？为什么？ c。

西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ 布置作业 1。抄写生字、新词。

2。朗读课文。

第二课时 研读探究，学习“破除迷信”部分（第10~15自然段） 1。 带着问题默读。

你觉得西门豹破除迷信的方式巧妙吗？妙在那里？ 要求边读边画出重点段落，记下读不懂的困惑，准备跟朋友探讨。 2。

小组探讨，汇报交流。 a。

西门豹怎样惩治巫婆的？ 引导学生把握西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句。