信息技术评课稿4篇_六年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区

《我给图像添文字》评课稿一、把握重点，巧妙设计 《我帮图像添文字》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中信息技术评课稿范文， 以完成一个个具体的流程为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个方法之中。学生 在老师的鼓励下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的常识与技能。真正为教师 营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让人们在这个环境里，充满兴趣愉快地 进行学习，突出了在“做”中“学”的观念。本节课的课堂中，赵军老师的语言也更有启发性，在“画图”中，还有 一种方法可以超过改变画布大小的作用，请同学们找一找，仔细观察画布边缘的 小方块，看你们什么作用？不直接告诉学生，而使学生借助自己的探求去看到， 这样的收获效果无疑会较教师直接演示好上这些，确实表现了校长为主导，学生 为主体的课堂教学。通过“学生向其它学生讲解展示自己一种画图工具”，既激发和保持了 学生的学习积极性，又令使它们有成就感，更促使人们向更高目标前行。二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性 比如说，赵军老师首先借助一个展示两张不一样画报的情境导入新课，使 学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感觉更惊讶“原来经过计算机的处理竟然 可以作出这样美的作品”。

从而促使学生的学习兴趣，帮助教师形成学习动机。 使应我学变为我要学。 所举的事例贴近学生的学习跟生活，是学生所熟知和感兴趣的。调动了学 生学习积极性，有利于培养教师创新精神、自学能力跟实践能力的课堂教学方法。 为了更好地培养能力。在处理教材时，教师即发挥了教材的示范作用，但既不盲 从书本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的课堂范例，激活学生 的认知，达到了培育创新观念的目标。 三、自主研究，灵活机动该老师在教师训练阶段突出了自主性学习特点。 首先，选择的主题与教师的学习生活、社会生活密切相关。如：将教师秋游 的习作设计成画报，做成展板。其次，给予教师个体选择的机会。可以在把握已有的知识基础上中选取自己偏爱 的主题进行构思，通过插入不同的自选图形跟艺术字来达到对所学知识的灵活运 用。《我给图像添文字》评课稿这节课设计从信息技术教学的特征出发，体现了新课程理念，展现了新的教 学方法跟学习模式在课堂中的应用，使自主、合作、探究学习在教学中得以充分 应用信息技术评课稿范文，整个教学过程真实、扎实、朴实，各环节的学习力求让学员都可亲历自主 学习、合作交流的过程，使不同学习能力的教师都有所感悟、有所收获，教学效 果良好。

1、教师定位准确。整节课中，教师不是在做一个说教者，没有刻意地去进 行知识的讲授，而是借用书本跟学员的探求来进行知识的传授。可以说，老师在 本节课中不是一个导演，而是剧中的一个组织者，这样就很高地发挥了教师的引 导作用。2、教学过程清晰。本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要 以学生的兴趣为主，层次清晰。先用展示非常引入主题，然后进行详细的操作演 示，引导学生观察其中的差异，并安排学员自主实践，最后由学员进行交流评价。 主要内容层层递进，将不复杂的内容教出了新意，使课堂呈现出轻松活泼的格局。3、营造情境，激发兴趣。信息技术教学中的语境营造不仅在于提升内容的 趣味性、增强氛围，更在于学习信息技术的过程要注重不断地探究。教师在一开 始就借助生动的语言讲授把教师带进希望学习的情境中，在教学中既通过修改各 种弊端和练习，不断为教师营造学习的环境，诱导学生追踪事件的各个环节，调 动学习兴趣。4、积极主动，合作研究。合作探究可促使教师的创造力，有助于培养合作 意识跟合作技能，有利于学生之间的交流与交谈。课堂中，教师充分激发师生的 合作学习精神，尽可能为学员创造交流学习的条件。在处理书中做一做时，引导 学生合作研究，并由师生汇报学习结果，不仅激发了学生的积极性、自主性，而 且加强了学有所用的观念跟团结互助的精神。

当然，这节课也是不足之处：在组织教学时，激励性评价不够，没能较好的 调动学生学习的积极性；由于学生众多，不能照顾到每一个学生，使一部分感到 缺憾；另外，教师的课堂语言也是缺少严谨之处。《我给图像添文字》评课稿赵军老师的这节课，教师可以师生的兴趣为出发点，通过非常、鉴别、自主 练习、展示交流等环节，培养提升学员观察、回忆、比较、评价、分析及解决问 题的能力。本节课的内容难度不大，教师在教学结构的设计中主要以学生的兴趣 为主，层次清晰。先是让学生播放自己的幻灯片，再来观察老师播放的幻灯片， 让学生观察、比较引入主题，然后进行详细的操作演示，引导学生观察其中的变 化，安排学生自主实践，最后由学员进行交流评价。感到有些遗憾的是学生在整 节课上一直没有提醒使教师看课本，我们必须借助好我们的教材，让学员学会看 信息技术书，从书中寻求缓解问题的方式。《我帮图像添文字》评课稿一、本节课的看点 在新课程变革的背景下教师的学习非常是自主的学习变得比其它教学方法 更为重要。学习自主学习，自主研究所取得知识跟本领比任何手段记忆更持久。 在朱老师的课上，一些关键难题的设定，例如在不使用搜索的状况下回答“夏丏 尊生平”永远是有限的，这时候要用到搜索，这就是本节课的引入，说明了搜索 的必要性。

接下来任务的设计也正好的反应了学生的探讨能力。 有时候一堂课上，可能不是公开课上，学生的素养和环境总是不同。不同的 问题不同的提问，不同的任务不同的结果。这些结果的多样性也是正常的，也恰 恰反应了这个任务的目的性。朱老师在上课中也看到了学生上课产生不同结果的 情况，处理的而是非常迅速到位。 在课堂的最终总结部分，学生可具体的小结本次课上的几个要点，教学三目 标基本达成，回答流利清晰。小学信息技术课就是要对变革能力进行挖掘，少一 点讲解，多一点探索，改变传统的教学方法。在我们的信息技术课上就是要教会 学生如何学习。 二、 瑕不掩瑜，本节课的改进之处 听完整节课，教学过程脉络清晰，步骤到位，学生学习兴趣浓厚，学习气氛浓郁，是一堂比较好的公开课。但是在这种环节处理上也有不少改进之处。让学 生探讨操作的过程中，能提醒注意事项，并规定以小组合作。虽然有小组的分配， 但是作用不显著。第二，对学生的点评内容可以非常丰富。学生的提问说明了他 发现了哪个，摸索到哪些，但是这通常具有错误性，这时候教师的讲解显得尤为 重要。最后，学生的小结，老师还得概括，或者借助演示文稿，这样使没有回答 的朋友进一步认识这节课学到了哪个。