教学经验感受之如何评判一节历史课

导读：小编根据你们的应该整理了一份关于《教学经验感受之能否评价一节历史课》的内容，具体内容：最近一段时间听课很多，收获也好多，同时需要评课。从这些方面去评课呢?我查阅这些资料，现将我的收获与你们一起分享。一、首先应依照新课程标准的规定。《历史课程标准》是教育部制定的指令...

最近一段时间听课很多，收获也好多，同时需要评课。从这些方面去评课呢?我查阅这些资料，现将我的收获与你们一起分享。

一、首先应依照新课程标准的规定。

《历史课程标准》是教育部制定的指令性文件，这就规定授课老师需要加强对《历史课程标准》的学习，掌握课程变革的基本观念。《历史课程标准》要求“历史课程要突出表现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体师生”在内容的选取上，应秉持基础性、时代性，应密切与现实生活跟社会发展的联系，关注学生生活”，使之作为“促进学生全面发展的一门基础课程”。据此，教师在进行教学设计时，先应熟悉《课程标准》的细则和规定，再结合教材的确切表述，最后建立详细的教学方案。比如，初中《历史课程标准》在“世界古代史”“上古人类文明”的内容标准中确立规定“知道古代埃及金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的父权体制，了解人类初期文明形成的自然政治环境”。它帮他们的初步印象是以前所熟悉的四大文明古国历史。但是，仔细读来，就会看到这是《课程标准》根据新的时代规定，对大学教师的学习强调了一个新的命题：从文明起源来认识人类文明与环境的关系。《课程标准》中也有不少“贴近学生生活、贴近社会的内容”，教师只有仔细研读、发掘，才能完成课堂任务。《课程标准》是撰写教科书的根据，是传授历史常识和培养能力的根据，是考核学生的根据，也是评估教学成果的重要根据。它针对教师具备一定的约束力。历史老师只有在《课程标准》要求的前提下，设计、整合、讲授历史课，才能合乎新课程的科学性原则。

二、正确处理师生之间主导与主体的关系。

《课程标准》实验稿明确强调：“课程变革要有利于学生学习方法的转变，树立以教师为主体的课堂观念。”这是本次课程变革的既一重要观念。具体地说，课堂教学成为一个完整的信息主体，必须展现学科自身的特征跟学生的思维规律。教育成为培养人的一种活动，是整体育人活动不可分割的一个部分，必须关注受教育者富有个性的学习，促使教师在课堂实践中主动地发挥主体作用。所以，主体与主导是统一不可分割的。现在，提倡学生为主体就是让主导有落脚点，说明教师的主导作用是以学生主体为前提而存在的。同样，没有教师的主导，学生在课堂教学中也能够发挥主体作用，自然也不会有优质的历史课。就准确教学过程而言，教师理所当然地应发挥主导作用，要把每堂课的’教学内容、教学进程跟教学方法安排恰当，从而导致教师主动的学习动机、浓厚的学习兴趣。所以，正确处理了主体与主导的关系是评估优质课的一个重要条件，也是一节优秀课的重要原因。

三、要推进三维目标并处理好三维目标之间的关系。

知识是增加能力的载体。没有知识，就不可能形成很好的能力，也不可能造成丰富的历史认知。因此，我们不能忽视历史常识的传授。同样，能力是知识的升华，我们在传授知识的同时不能忽视能力的培养。历史常识“浩如烟海”，一个学生不可能读完人类的全部历史常识。为此，我们需要把青少年的历史常识限定在“普及性、基础性和发展性”的界定之内。我们又不能在学完全部历史常识后才来提升素质，更不能只使学生学一堆知识而不注重素质的培养。而是需要将此两者有机地结合上去。历史学习是一个从认知历史到累积历史常识、从积累历史知识到理解历史的过程”。这就是说，教学成为人类特殊的了解过程，总会经历一个从感性到理智不断反复强化的过程。它的本质就是在教师有目的、有计划的鼓励下，使学生逐渐认知历史表象、形成历史概念，最后得出历史推论的过程。所谓心灵态度与价值观，实际上就是要求学生在课堂过程中，充分发掘课程内容的观念情感教育的涵义，潜移默化地对学生进行心灵态度与价值观的熏全陶历史评课稿范文，面促使学生的健康人格产生。

四、从教学内容、教学过程、教学方法、教师基本功、教学效果明显等方面评价

1、教学内容。重点从四个方面评：一是对教学内容的宏观把握与微观处理是否确切恰当、是否合乎学生实际，是否有非常的精彩创新之处。二是重点突显、难点突破情况及突破方式能否适合;三是评教学资源的借助情况，选取的材料是否典型，利用是否充分，还有没有更加正确的教学资源可以用(如地方传统的资源);四是教学内容的整体性状况。

2、教学过程。主要从三个方面来评：一是整体的教学设计能否合理，教学环节是否知道，教学节奏是否紧凑有序;二是课堂情境的营造、讨论与研究的难题的设计、课堂活动的安排是否合理有效，符合学生实际;三是整个教学过程中能否有确立的学生意识，特别是注意了教师素质的培养、情感的培育。

3、教学方法。对教学方法的评判指标主要有三个：一是教学方法的选取是否科学合理;二是所采用的教学方法在实际利用中能否超过预期效果;三是教学方法是否灵活多样，课堂互动是否充分。

4、教师基本功。对教师基本功的评判主要包含四个方面：一是学生教态;二是老师的语言(准确、丰富、清晰、生动、流畅、有感染力);三是学生的板书;四是学生机智，即能够在课堂随机应变，有效地调控和组织教学。

5、教学效果明显。坚持以人为本, 要充分发挥评价的导向和鼓励功能，注重评价方法多元化和科学化，充分发挥评价的导向和鼓励功能，注重评价方法多元化和科学化，使学生提高自尊历史评课稿范文，树立信心，掌握更多的发展本领。大部分学生可自主学习、积极举手提问问题，学生全员参与、全程参加学习。大部分学生伴有满足、成功、喜悦等感受，从教材和学习中受到了生活、情感等方面较深刻的体会，并可总结学习所得。

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