学习收获：二年级绝句的语文评课稿

篇一：二年级语文《绝句》评课稿

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*李老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生运用多种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*李老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多

种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

篇二：二年级语文《绝句》评课稿

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*李老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生运用多种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*李老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多

种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

篇三：二年级语文《绝句》评课稿

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

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不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画小学二年级语文评课稿范文，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的.画面，效果会更好。

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

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其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*李老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多

种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

篇四：二年级语文《绝句》评课稿

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一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生运用多种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

篇五：二年级语文《绝句》评课稿

今天我有幸听了*老师的课，收获这些。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的抒情小诗。整首诗其实只有28个字，但字里行间却饱含着魅力无穷的美，*老师讲出了这首诗的诗意美。短短四句诗，却描写了很多景物，远近结合，有条不紊地描绘出一幅春意盎然，清新开阔的自然风景的场景，抒发了作家对祖国山河无比热爱和喜悦的感情。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书极其，听课亦是那么。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新同学学习，现做如下总结： 首先，本堂课课堂思路清晰。从课题导入——初读古诗，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵诗句，环环相扣。

其次，课堂读的方式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以前读书的单调形式，同时师生配合地最默契。

最后，让学生想象诗的场景，展开从诗的字中你看见了哪些？在学生的提问中，*老师进行了板画，让学生了解诗是可以看到的，诗也有可以看见的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生运用多种感官感受到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再推进诗句之意，水到渠成。这样的教学方式较独特，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人觉得本堂课稍有不足的是：在教师写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是可把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最终呈现在学生眼前的是一幅完整的场景，效果会更好。

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