个人感悟：观课心得体会(2)

观课心得体会5

金秋十月，我有幸观摩了临沂市小学语文优质课评比活动，此次活动有低、中、高年级的数学课堂，每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示除了让学生陶醉痴迷，对于我，无疑也是醍醐灌顶，收获颇丰。现将学习经验总结如下：

第一，注重数学基本功训练，培养教师的数学素养。庞艳丽老师在《纸船和风筝》这课中吸收了新的教学模式，但没有忘记对教师进行认真的数学练习，在课堂中，她不但表现了新的观念，而且一直强调语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，庞老师注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现时读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识教授没有单刀直入地引入，而是请师生读课题，学生自己就读正确了，教师借此强调假如这个“筝”字单独出现读几声？这样这个难题就自然而然地缓解了。课文中发生了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。庞老师抓住这两个音同义异的字进行英语练习，出示两个句子后，让学生自己看到问题，借机鼓励“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，庞老师小结时强调汉字独有的活力，引起学子对祖国文字的好奇跟热爱，进行语文的熏陶。

第二，教师底蕴深、素质好。这次活动，给我留下印象最深的是学生抑扬顿挫的语言或者站在讲台上激情四射的表现力。例如《称赞》这节课，除了学生对这节课的设计上有独到看法之外，留给我印象最深切的是王华静老师优美生动的语言。四十分钟过去了，让人认为意犹未尽。同时在每节课上都可看出，教师深厚的文化积淀和认真的课堂功底。对教学重难点的机智突破，对学生提问的巧妙评价，使教学变得生动而又扎实，真正作为学生跟生生真实交往的空间。

第三，注重引导学员朗读。大部分老师都十分重视指导教师朗读，利用各类方式进行朗读指导，使教师乐读、会读，能读好。但决不是为了读而读，而是在感受爱情的基础上去读，例如高年级的《慈母情深》这课，先使教师深情并茂的感受母亲挣钱不容易，然后带着这些体验再读，再感受、再读。学习中还穿插着朗读、示范读、分角色读等，进而促使教师的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的传达文章所抒发的感情，层次相当清晰。

总之，这次的听课我学到了这些，也思考了众多，最令我感触深刻的就是老师自身要具有的高素质，这针对课堂教学非常重要，也可以对学生产生潜移默化的妨碍，在之后的工作中，我应向增强自身能力方面去尽力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学能力，亮丽自己的教学生涯，洗尽铅华始见金。

观课心得体会6

李老师的《清澈的湖水》后，我深深地思考：阅读教学应确立“以读为本”的教育观念，让教师在“读中认知，读中体会，读中积累，读中感受，在读中练习学生语感、思维跟表达能力。”本课课堂，教师以读为主线，组织了教学的全过程：

1、整体感知、自主择读

阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了如何的观念情感，然后鼓励教师从自己的思维、经验、情感出发，抓住重点择读课本。这就改变了过去由学生主宰阅读教学的方法，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课课堂中，让学员品读感悟描写风景美的句子时，我觉得不应有指令性的语言，而要充分尊重学生的选择，学生喜欢那句就读哪句。教师在师生读时留意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。

2、读有所思、读有所悟

读书要做到“读下去读起来”。“读出来”就是读中有反思，“读起来”就是读中有感触。学生对读书的反思和感受通常还停留在表面，这就必须教师的鼓励跟点拨，如本课课堂中，教师鼓励“面对这清澈的湖水，你想起了哪些？”学生说：“湖水最美好”，教师反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把教师的认知引向课文的深层意义。有人会问，这不是教师的指令吗？对。但建立的含义与特色的不同，它是制定在学生自我实践的基础上的，学生想不到的难题，教师要帮助想到。教师和师生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3、读中生情，以情促读

学生在初读课本时，对内容的体悟，对爱情的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师必须把握时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们将要画出了描写美丽风景的词句，能美美地读吗？”可见，情感是老师、文本、学生之间的纽带。

4、读后互评，评后再读

学生读不出感情常常是忽视了评议的作用。评议就是相互启发、相互鼓励、相互指正、相互借鉴。评议是学生一同参加的过程。如：“能美美地读吗？”教师指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与师生、学生与学员、学生与文本之间的多项交流，通过师生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和互相交流，彼此感受语文学习的精彩与美好。

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