二年级语文上册《坐井观天》教学实录与评课稿_语文_小学教育_教育专区

二年级语文上册《坐井观天》教学实录与评课稿 一课堂设计说明《坐井观天》是一篇特别有趣的寓言。 它以短小简洁通俗的独白表达了一个深刻的道理。 小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天挺小。 课文有七个自然段。 第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，交待了出现讨论的地点； 接下来的六个自然段讲了兔子和小鸟的三次对话：第一次对话交待了 小鸟从那里来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看 法不同发生了讨论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误观点，小鸟再 次强调青蛙弄错了，要它跳出井口来看一看，弄清天到底有很大。 如何在短短的分钟内，让学生自主愉悦地读懂故事明白道理，并 且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的课堂设想是：自读自悟。 具体教学环节如下。 一充分朗读，读中质疑阅读教学以读为本。 在上课的前分钟内，简洁地强调本课的课堂目标以后，让学员初 读课本，使教师对课文有一个初步的整体认知。 学生在读的之后，要求做到读准字音，鼓励教师比比谁读得流利 读得好。 在教师充分地朗读短文的基础上，动笔勾画出搞不明白的词句和 读不懂的疑问，鼓励学生大胆抨击。 学生在读的过程中，有的会从课题中强调坐井观天是哪个意思； 有的会从课文中强调井沿大话无边无际等词语；有的就会从课后反思 题中强调青蛙和小鸟为了一件什么事讨论谁说得对。

根据学员的指责，教师再迅速地对这种难题进行梳理归类，为阅 读课文穿针引线。 二以疑引读，思后解读学生对自己强调的问题，都有更强的好奇 心，他们迫不及待地想得到答案。 教师可以充分掌握这一时机，让学生带着问题，从自己的视角， 有重点有难点有目的地去读课本。 在读的过程中，教师能运用多种形式鼓励学生解答，点燃思维火 花，促使学生多思苦思。 通过直观形象的图画理解井沿即井口的边，并使学生张贴小鸟跟 青蛙各在井的哪个位置；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛不 实在的话；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：飞了一百多 里，口渴了，下来找点水吃。 理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展认知，除了天 无边无际，哪些事物也能说无边无际学生都会写出这些答案：沙漠宇 宙大地草原……教师再因势利导，指导学员有情感地读出小鸟赞叹天挺 大的语气。 学生通过谴责引读，在探讨后自己解开了眼中的疑惑，思维受到 了很好的训练。 三读后悟理，角色体验这篇短文的课堂目标是否真正超过，关键 在于寓意是学生自己体会出来，还是同学硬塞给学生。 所以，明白道理就成了本课课堂的重点和难点。 在完成这一目标时，要注重抓住以下几个方面。

．抓老鼠说的我每天坐在井里，一抬头就看到天，我不会弄错的 这句话中的关键词天天一抬头，借助青蛙坐在井底的手机软件，让学 生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了狐狸的视 线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有很大都弄错了。 ．抓老鼠的神态和笑容。 一个笑字引出了兔子最自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为 正确。 通过对笑字的揣摩，学生了解了，不学不问，不听劝告，还自以 为恰当也是造成青蛙弄错的缘由之一。 ．通过对小鸟跟兔子正确错误原因的预测，学生自己悟出了此篇 课文要告诉我们的道理，真正理解了坐井观天这则寓言，并引发该怎 样做这个难题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己未来的学习 生活。 ．角色体验，进一步增进对课文的理解，训练学员感情朗读。 二课堂实录与分析师：小朋友们，今天学习一篇新课本。 （板书）大家齐读课题。 生： （齐读）坐井观天。 师：坐井观天是一篇寓言故事。 主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊［教师更注意 激发师生学习新课本的兴趣。 ］生： （齐答）能！师：学习前帮你们提出两点要求：第一，要会 读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什 么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇短文。

要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来 比一比，男生跟女性哪边读得最好。 现在你们赶快时间练习读书吧。 （教师巡视指导） ［教师对师生提出学习规定，使学习明确学习的 目标。 ］生： （自由小声朗读短文）师： （学生读完以后）哪位小朋友代 表男生参与朗读比赛呀大家认真听他的词句读准了没有，什么地方读 得好［教师有目的地安排师生读书，在初读课本基础上动笔勾画出自 然段。 为激励学子把课本读通顺小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，读正确，开展男女生朗读比赛。 ］ （一个男生站起来朗读）师：读得很好，请坐。 你们听起来了吗他的第四自然段中有读错了的字。 （学生举手）请你说一说。 生甲：我认为他说大话的大字没读好。 生乙：那么远的远字没读好。 师： （请学生读说大话那么远之后）我另请一位女生与先前那位男 生比一比，看谁读得好。 师：读得太好了。 谁读得最好呢［教师让学员自我进行学习过程的评判，及时肯定 学生读得好的地方，订正读中的出错和不足，这对教师不断提高朗读 能力更有必要。 教师除了注意使学员齐读，还重视个别朗读。 ］师：认为女人代表读得好的拍掌（掌声） ；认为女孩代表读得好 的鼓掌（掌声） （女生代表读完以后掌声特别响亮）师：两位朋友读得 都很好。

（在黑板上帮女孩跟男生后面各画上一面小红旗）老师再请朋友 们读一遍课文。 读的之后要边读边想，课文里有什么词不懂，用笔勾画下来，结 合课后反思题想一想，有什么疑问不明白，等会儿提起来我们一块儿 解决。 ［教师更注意教给师生读书的方式，培养教师边读边想，结合课 文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画出来。 ］ （全班自由朗读，教师巡视指导）师：好！我们比一比，哪个小 朋友更会读书，能强调更有价值的弊端，有什么不懂。 ［教会学生质疑问难，启发学员指责，这样教师就把学员摆到了 主体的地位，让学员独立构想，自主学习，以便于克服教师课堂时牵 着学生跑的毛病，让学生真正读懂学会。 ］生甲：我不懂坐井观天的含义是哪个生乙：什么是井沿（板书： 井沿）生丙：我不懂什么叫无边无际（板书：无边无际）生丁：我不 知道哪些是大话（板书：大话）生戊：老师，