读书笔记：篇二：小学数学评课稿 2(2)

赞同学生的做法后，再次强调假如同学免票的话，怎么办？再使学生反思。这样整节课可能更完善。

篇四：小学数学评课稿.doc666

第六小学评课稿专用纸

——“2+1”课堂有效教学方式（校本研修）系列活动——

小学四年级数学：《线的认识》评课稿

评课教师：王丽 今天听了高老师的《射线、直线和线段》这一课，真是受益非浅。我从中得到启发，对这个内容有了进一步的了解。 《射线、直线和线段》这一课是学生即将认识了线段的基础上，重点认识射线和直线，并把握它们的特点。射线只有一个端点，可以向一端无限延展；直线没有端点，可以向两端无限延展；复习线段有两个端点，不可以延展。看似很简单的知识，可使学生能把握，并无法激发学生的学习积极性，并不是一件简单的事。而同学仍做到了。 一、思路清晰，过度自然。

这一概念。接着让学生观察一些图形，找出不同。然后依次出示直线、线段、射线。再对比。对比法是教师学习英语常识最有效的方式之一。这样学生迅速的把握这个常识，通过对比学生很容易看出他们之间的相似点与不同点，从而突破本节的重难点。 二、语言丰富，课堂调控自如。

学生的学习积极性。“我真羡慕射线，你们都把它记住了！”“直线它好难过呀，你们都把他忘了！”“同学真会学习”，“她懂得用小

手告诉同学”??高老师总能把话说到点上，学生的积极性就被激发出来了。 不难看出老师的基本功比较认真的，对教材也做了深入的探究。三人行，必有我师。

篇五：五年级数学下册找次品评课稿

《找次品》是人教版数学五年级上册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的状况，有的是外形与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外形与合格品完全相等，只是品质有所差异，且事先已经清楚次品比合格品轻(或重)，另外在所有待测物品中唯有唯一的一个次品。今天，听了张老师执教的《 找次品》，本人觉得张老师在教法、学法等方面做了一些新的尝试，努力颠覆以往更加注重接受学习、机械练习的学习方法，实施新课程倡导的构建具有“主动参与，乐于研究，积极交往”等特点的新的学习方法方面做了巨大的尽力，通过教师独立构想、小组合作学习、人人动手的方式，使每位学员都动起来，让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程,体会解决难题策略的多样性及利用改进的方式缓解问题的有效性等方面收到较好的成效。

一、情景导入，激发兴趣。

本节课，张老师用“美国挑战者号失事”作为引入，通过课件这样一段动态的影像资料导入，一下子吸引了学生的注意力，在帮眼睛跟灵魂极大震撼的同时，让学生认识事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，不但使学生从血的教训中，懂得了次品的伤害，而且了领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在课堂情境中。

二、联系生活实际，注重学生自主探索

根据学生生活心得，教学中选择了教师了解的身边的例子活动，密切了数学与教师现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使教师认为数学就在自己的身边。这样就促使了学生研究问题的极力欲望，激活了学生的认知，发挥了学生的主动性。引导学员把所学知识运用到日常生活中，并延展到教学外，让学员再次探访知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正展现了教师在课堂教学中的主体作用。

1、新课开始，张老师首先安排了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶口香糖中找出一瓶少了3片的，这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为以下研究怎样找次品作好铺垫，充分调动学生的求知欲跟表现欲。增加课前打算题从三瓶中找次品，利于学生处于研究状况，也考量照顾到中下层次学生。

2、紧接着张老师刻意安排了从4瓶中找次品这个环节，这一环节的作用就是为中间研究5和9瓶中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生反思从4瓶中找就要比从3瓶中找多了1次。为接下来阐述划归的数学观念做打算。也为绝佳策略的动因探索埋下伏笔。

3、最后安排从5瓶中找次品，仅要求学生写出找次品的方法，

不需要进行规律的小结，让学生感受到问题解决思路的多样性。在这一环节中，让学员动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方式中感受解决难题策略的多样性。但考虑到学生用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构、用法并且平衡与不平衡所体现的信息都尚未有了很高的把握，为了方便学生操作跟节省时间，张老师让学员用手模拟天平来进行实践研究。图示法较为抽象，对学生来说不容易理解，在这里只是使教师初步认知，教学时校长根据学员的提问同步板书，便于学生理解每项数据、每种符号的涵义，为中间的学习打下一定的基础。

三、尝试缓解实际问题，寻找最优策略。

在解决9瓶口香糖中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就必定可找到这个次品的难题时，张老师首先借助让学员自己动手操作，尝试称出从9瓶中找出次品的方式，以及看到最佳途径：平均分成3份去称，保证可找出次品所需的数量最少。在小组汇报时，老师将学员的操作过程用列表板书，使学员进一步理解并初步掌握这些预测方式。《出示表格》引导学生得出规律：待测物品数量为3的倍数时，只有平均分成3份称能够确保找到次品的数量最少，其它任何一种分法都比它多。接着用12去验证发现的规律的正确性。最后利用规律解决27、81、243瓶…中去找次品，让学员体会这里虽然有规律可寻。学生借助对比，自悟出找次品的最优方案，使求知成为教师自觉的探求，促

使学生对学习造成了强烈的意愿，突破了教学的重难点，培养了学员的缓解问题的能力。

四、注重对学生学习的评价

要培养学生的创新素养首先就要培养教师的难题意识。老师依据教学内容选择正确的契机令学生怀疑，引导学生认真观察、发现问题、提出有价值的难题，使教师学会思考，树立问题观念。在整个学习过程中引入语言、表情、手势等多方式多角度的评判，激励不同层次的师生参加学习，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试感受中认知知识，提高综合素质，使全体学员都可在原有基础上受到一定的发展。

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