读书笔记：英语听说课课例研究报告

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1、英语听说课课例研究报告研究主题初一英语听说课课堂课目Unit4.Where is my schoolbag教学年级七年级执教教师 郑琴研究学生沙实中七年级部分数学教授指导教师 杨红樱研究过程一、原始课例 回顾我们近一个月的课堂实践，又认真观摩了多节研讨课，我们看到尽管使用了新教材，但在speaking教学过程中却受传统方式的干扰。导致学生在“说”课堂上动口，动脑意识不强。那么学生能否设计 “Speaking”的教学，使得课堂气氛活跃，让学员真正作为课堂主体，在教学过程中确确实实地“动”起来就变成我们研究的主要内容。活动内容 通过本模块的学习，学生学会询问物品的位置或者利用方位短语in,on,u。

2、nder进行提问。在生活中可跟别人简单交流。话题背景本个别是教育部2012年审定的人民教育出版社出版的义务教育教科书七年级上册第四单元的一个听说内容，主要围绕谈论物品的位置，主要动词和词汇是“Wher ie is/are”Its/Theyre .以及运用短语in,on,under做出相应的回答。Unit 4 Wheres my schoolbagSection AThe 1st period 李市中学 郑琴Teaching aims 教学目标1. Learn to talk about where the things are2. Learn to use prepositions on,in。

3、,under. Language points语言点1. 要求掌握下面句式1Where is my shcoolbag. Its under the table2Where are my booksThey are in my bookcase.2.要求掌握下面语法和词汇Where, table ,bed , bookcase , sofa , chair, on, in , under Teaching steps（教学方法）1. Revision and lead-in. Warming-up and revision 1. Prepare some school things. T Wh。

4、ats this There is a watch in the teachers hand.S1 Its a watch. Yes you a right. Here you are.T Is this a notebook holding up a notebook .S2 Yes it is.T How do you spell notebookS2 N-O-T-B-O-O-K, notebook. T Good.Hold up a pen, an erase, some pencils and so on. Ask the questions in the same way.T Wha。

5、ts thisS3 Its a schoolbag.T I have a schoolbag for you as a present, Looking for it in the desk, under the chair . . . but I cant find it . Wheres it Do you knowS3 I dont know.S4 I think its in your desk.T Look into the desk. No, it isnt. Now, lets look for the backpack together, OK Write down the 。

6、title on the blackboard.2. Work on 1a. Now lets look at the picture in 1a. Match the words with the things in the picture. Check the answers with the class. . Presentation Pre-listening1. Present the furnitureT Look at the big picture on the screen. This is a big nice room. I want to own such a room。

7、. Because there is some nice furniture in it. Do you know the names of the furniture Show a picture of a bed and a bookcase.T Whats this Its a bed. “BED”. Read after me. B-E-D, bed.Ss B-E-D, bed.T Whats this Its a sofa. S-O-F-A, sofa.Ss S-O-F-A, sofa. Teach the other words bookcase /table/chair/desk。

8、/hat/head in the same way. 2. Present in/on/underT Where is my book Its on the desk. Put a book on the desk.S1 Its on the desk.T Where is my book Its on the desk. To all the students.Ss Its on the desk. T Where is my pen Its in the pencil case. Put a pen in the pencil case and ask.S1 Its in the penc。

9、il box.T Where is my pen To all the students.Ss Its in the pencil box. T Where is my schoolbag Put a schoolbag under the desk and ask this question.S1 Its under the desk. T Where is my schoolbag To all the studentsSs Its under the desk.Write in, on, under on the blackboard. . While- Listening1. Let 。

10、Ss listen to the tape and finish 1b. 2. Ss listen to the tape and number the things 1-4in the picture. 3. Check the answers with the class. . Post-listening Pair work1. Practice the conversation in 1a with your partner. 2. Ss practice the conversation. Then ask some pairs to act out the conversation。

11、. 3. Then make your own conversations using the words in the box in/on/under. Ss may look at the picture in 1a and make their own conversations. They can also using school things around them to make their own conversations. 4. Ask some pairs to act out their conversations. Ss may look at the picture。

12、 in 1a and make their own conversations. They can also using school things around them to make their own conversations. 4. Ask some pairs to act out their conversations. 5. 评价学生自评,老师点评Homework 123Summary after class利用已经学过的词组结构跟学生了解的实物让其情景化，引起学生的兴趣。根据实物引导学员熟悉新词组，为口语排除障碍。熟悉单词后引出听力课例研究范文，学生听从而辨别，对听力材料有个后期的分析。

13、有助于学生养成良好的听力习惯好。带着问题听听力，让学生有目的性的去听，有助于提高学员的听力水平听后的诸多语言操练给学员很好的机会去利用语言使学生们对自己的体现及语言表达能力进行自我评判，在小组内评价，然后进行评选最优秀的小组。并引导学生们下一次争取做更优秀的小组及个人。）作业布置，分为三个层次，不同基础的学生可以自由选取合适自己的作业，确保每个教师都可学习到知识。课后小结与思考教学方法分组讨论，使教师依据图片自由沟通，然后分角色演出。本节课主要在识记单词的基础上，对重点句式进行专项训练，我采取的是层层深入的教学方法，设计不同梯度的练习题，让每位教师都可在小组长的帮助下有所提高，从而让中等生吃好。

14、、学困生吃饱、优等生在学习能力上有一个质的飞跃。教 具多媒体研究学生讲课评课一、 本节课整体教学良好，教学方法清晰，教学环节衔接自然，课堂组织好，能充分调动学生的积极性，激发学生探讨的兴趣。师生互动，体现了以师生为主体，教师为主导的新的教学模式，但在课堂活动的安排上有不足之处，听后操练采用一人一组训练前可以分大组或男女生操练来使教师都参加进来。评课二、 学生探讨的话题跟焦点不确立，设计的话题范围过大，课堂看似热闹，但收效甚微，这样的探讨浮于语言文字的抒发，学生缺乏对内容内涵的深入开掘。教师仅是设了融洽的课堂气氛，没有更好的鼓励学生发挥想象力，有针对性的进行场景对话。评课三、 本节课课堂设计很好。

15、,教学创作独特,严谨,教学组织严格,思路清晰,话题明确,能够充分调动学生的积极性,激发学生探讨的兴趣。本节课真正展现了以教师为主体、老师为主导的新的课堂理念。但是,从学生做的访谈我们无法看到,学生都是千篇一律,且好些学生而是做不起来,没有话可说。评课四、本节课课堂整体状况良好，分组讨论促使了学员的学习兴趣，体现了课堂以教师为体的教学内容。使每位教师都可切实的参加到课堂活动中。评课五、本节课谈论的话题课例研究范文，学生们都有热情,应该尽量使每位教师都演讲,作为教授,同时需要把教师可能使用的短语和词汇写在黑板上,便于学生运用,提高教师的英语水准.评课六、 教师在教学上的主要任务之一就是帮助学生从依赖性学习转向。

16、自主性学习. 但是,我们不能片面的苛求学生在探讨过程中的完全自主,有些学生在小组探讨时常用母语交流;有些小组把争论成为了闲聊;有些学生探讨时态度不积极.所以,本节课的探讨活动从表面上看好像充分展现了学生的主体地位,但实际上经过一节课的探讨,学生并没有任何提高.指导学生杨红樱老师点评 本节课的教学内容是speaking,它属于任务型的课堂教学。这节课突出了课堂重点，也突破了教学难点，难能可贵的是教学组织好，能充分激发学生的积极性，使大部分学生都可参与进来，有开口说话的机会，这是大班额背景下课堂教学的好表现，也反映了以师生为主体，教师为主导的新的课堂理念，较成功地完成了教学任务，这一点应在之后的教。

17、学中坚持下来。这节课也是一些不足之处，主要有下列三点1.教学过程中学生操练的方式还可以更多样化2.在学生的访谈舞台中,学生对Useful expressions的使用不是很好,因此，要使学生先熟悉Useful expressions, 再进行探讨，在每位学员的发言中都必须尽多的使用本课这些短语。3.没能使长期教师进行教学表演，这样可能会使一些懒于开口的学生养成长期不发言的习惯。经过课后反思，笔者认为该活动取得成功的主要因素是1）利用未学词汇跟实物照片引出新词汇，使其情景化，引起学生的兴趣2分角色进行舞台，各自演出不同的角色，体现了全员参与的观念。二、第二次课通过第一次课研究教授跟指导教师的评价。

18、及个人思考，现对课堂过程Presentation中的操练部分跟Post-listening中的Pairwork做下面改进Practice时间上由原先的3分钟增加至5分钟，并提高男女生分组操练和一二组与三四组相互操练Pairwork 在给出图片的基础上给出相关的语言信息，要求各小组编出自己的对话，尽可能多的使用给出的有用短语及词汇，并使两到三组同学进行当堂表演。研究学生二次评课刘梅芳二次评课放映幻灯片（反映人物跟姓名，国籍，语言等信息）引导学员进行pairwork活动，复习有关询问跟请求的句型。这都是一些基本的句型，这样的活动可以使教师很好地备考所学知识，提高英语表达能力。尤其对我们班程度较好的。

19、学生，可以使它们对需要把握的内容一目了然，帮助人们参加到对话中来。刘婵娟二次评课第二节课增加了小组对话操练的时间，教教师上讲台表演的机会也多了，提高了学生的积极性和自信心。毛森林二次评课第二节课明显比第一节课有巨大进步。本节课时间分布合理了这些，真正展现了教学以教师为主体。胡芳老师二次评课时间分布的合理。教态好，教学方法方式多样新颖，老师的语音语调好，明显比上节课做得更好了。王森老师二次评课本节课能够充分调动学生的积极性,激发学生探讨的兴趣，时间分布合理，真正反映了教学以教师为主体。舒振娇老师二次评课这节课时间分布的合理。学生积极性很高，大多数同学都有话可说，对目标语的操练也非常到位，不同层次。

20、的学生都能做到学有所获。指导学生杨红樱老师二次点评通过中间的优化,第二节非常顺利,提高了教师的课堂能力,锻炼了教师的据说能力, 提高了学生的据说水平.体现了以师生为主体，教师为主导的新的课堂理念，取得了很高的课堂效果. 本节课放映幻灯片，幻灯片中有一个表格，这个表格暗含了本单元必须重点把握的一些词汇，要求学生按照表格内容进行Pairwork，开展问答活动，这不是简单地重复所学语言，而是鼓励教师将所学的语言项目进行整理、加工并创造性地应用到一起，提高学生综合利用语言的素养。这项活动的安排对各个层次的学生都有发挥的空间，水平相当不错的学生可以编一些难度较大的对话，而程度较好的学生也可以进行简单的访谈。本人二次反思作为一种新型的课堂教学模式，老师们要把“任务式”教学方式让教学过程任务化，充分建立学生的主体地位，以任务活动为主要方式，让学生积极的“动”起来。在任务型教学活动中注意下列几个原则第一，教师主导作用跟学生主体性的方法；第二，贴近学生生活的任务设计方法；第三，民主和谐的方法；第四，合作学习的方法。第五，任务详细明确的方法。。