课题研究报告 范文_调查/报告_表格/模板_实用文档(2)

根据布卢姆的教学目标分类法，教学目标包含感知目标、 情感目标、动作技能目标。新课程强调教学的三维目标，即知识与技能，过程与 方法，情感态度与价值观目标。因此，以探究式学习为主的课堂教学，其教学目 标不断朝着三维教学目标的方向进行，最终超过教学目标。 (2)把握教材，精心设计研究计划 探究式学习是教师从学科或生活的难题（任务）出发，通过方式多样的探究式活 动，以获取知识技能、培养实践能力、获得心灵体验为目的的学习方法跟学习过 程。但就教学内容而言，虽然学校数学新课程有许多探究的素材，但只是所有知 识都必须或都适合本校学生进行探究式学习， 因此， 在推进探究式学习的课堂时， 要切记选择合适的内容。哪些内容使教师研究，开展这些探讨活动，根据学校的 设施能够加强，教师事先要心中有数，而不能盲目或随便而为。教师精心设计好 探究计划， 是有效指导教师开展探究式学习的必要前提。 我觉得开展探究式学习， 教师应做到：一要钻研、熟悉教材，把握教材的内容机制。二要按照教材局部章 节的知识点、知识块选定开展探究式学习活动的项目、形式。因此，我在备课过 程中，精心去设计研究计划。 (4)引导学生进行研究 探究是探究式学习的核心，目的是让学习通过亲历探究的过程，使学生的对某一 知识不断深化拓展，不但知其然，而且知其所以然，培养教师思维能力及成就可 力。

在探究的过程中，学生是学习的主体，因此应充分发挥学生的主体性。但是 要让学员的探究式学习获得实效，不能忽视教师的主导作用。施瓦布指出：仅仅 向小孩提供刺激并指望他们自己去看到跟学习是不够的”。学生进行探究式学习 离不开教师的推动、指导、帮助，教师的指导和帮助是确保探究式学习得以顺利 实施以及效果的重要条件。那么，如何去鼓励教师进行探究式学习，我在实验班 的探究式教学中准确作法是： ① 激发、鼓励学生积极地进行研究 ② 指导学生把握探究方式 ③ 针对学生的个性变化进行指导 ④ 组织研究小组，指导合作探究 (5)组织交流得出结论，反思内化形成新知 (6)对学生学习效果进行评价。 （二）课堂探究式教学设计及教学过程示例： 理论课的鼓励探究式学习： 理论课的鼓励探究式学习： 就是教师依据新培训的教学内容和教师的思维水平，设置问题的情景或强调问 题，激活学生原有的常识、经验跟学习兴趣，引导学员对难题进行探讨，并进行 探究，寻找出难题的答案得出结论，从而缓解问题，获得化学基本事实、概念、 原理跟规律等方面的常识。培养学员问题观念跟预测问题和缓解问题的能力。以 “电解池的工作原理及其应用”为例见附件一，来介绍理论课课堂中鼓励探究式学 事实性知识课”的鼓励探究式学习 习的推进过程。

“事实性知识课 的鼓励探究式学习： 事实性知识课 的鼓励探究式学习： “事实性知识”主要指元素化合物知识和各种有机物及其代表物，由于用途众多， 内容相对零散庞杂，往往造成学生记忆的困难，这只是教师感到化学好学难记的 原因。这类知识的教学笔者认为主要是应充分展现化学实验的特有功能，给学生 创设动手实验，动脑思考，用眼观察的机会，大大提高教师的感性认识，老师通 过创设问题情境在极力感性认识的基础上促使学生对性质、制法、用途并且反应 来介绍“事实性知识” 原理等的全面掌握。 以“卤代烃的性质”研究课为例见附件二， 教学中鼓励探究式学习的推行过程。 七、成果分析： 成果分析： （一） 实验效果与预测 通过高中两个学期的实验，获得的实验结果如下： 1. 学生学习成绩的测试状况： 1.1 在 2006.9-2006.11 月对照班跟实验班都采取传统接受式教学方法进行课 堂教学，对月考（10 月）、期中（11 月）考试成绩的对照结果如下(表 1)： 〔原 始成绩见附件三〕 表 1 传统接受式教学方法考试成绩结果学校 对照 53 （高一 8 班） 实验 54 （高一 7 班） 73.04 9.22 -1.07 5.59 98% 76.15 98% -1.6 74.85 8.31 85% 77.96 人数 第一次月考 平均分 S值 Z值 及格率 平均分 S值 6.15 100% 期 中 Z值 及格率1.2 在 2006.11-2007. 7 月对照班运用传统接受式教学方法和实验班采用引导 探究式教学进行课堂教学，对期中（5 月）、期末（7 月）考试成绩的对照结 果如下(表 2)： 表 2 对比教学考试成绩结果学校 对照 53 （高一 8 班） 实验 55 （高一 7 班） 78.95 9.69 2.19 93% 75.94 10.55 2.63 87% 75.09 8.46 92% 71.11 8.34 85% 人数 期 中 平均分 S值 Z值 及格率 平均分 S值 期 末 Z值 及格率通过表 1 可以看出，实验班与对照班都采用特色的接受式进行课堂教学，对照 班与实验班的第一次月考、期中考试成绩并且及格率虽有变化，但经方差（Z 测 验） 分析， 值>-1.96， Z （P=0.05， Z=-1.96） 或 Z 值1.96，（P=0.05，Z=1.96），差异明显。

虽然说及格率有所下降，但这与试 卷的难度有关。实验证实实验班通过鼓励进行探究式学习，无论是期中、期末成 绩都比对照班跟实验前有显著的提升。因此，能够表明在课堂教学中鼓励教师进 行探究式学习，能够提升教师学习成绩。 2. 实验前期及后期的学生问卷调查状况 实验前后对对照班跟实验班利用自编的问卷（见附件四）进行问卷调查，调查 包括教师的学习态度、学习兴趣、学习方法、问题观念、分析问题跟解决难题的 能力等五个方面内容，实验前测对照班跟实验班收回的有效卷分别是 50 张、52 张，实验后测对照班跟实验班收回的有效卷分别是 51 张、52 张，二次问卷调 查结果见（表 3）：ZZ表 3 问卷调查结果样本 前测平 均分 15.3 14.8 10.4 13.2 14.6 对照班 后测平 S值 项目 学习态度 学习兴趣 学习方法 问题观念 分析问题解决 问题能力 16.6 1.25 1.6 15.2 19.2 1.82 2.2 均分 16.7 15.6 12.4 14.8 1.2 0.53 1.18 1.08 1.1 1.5 1.7 1.5 Z值 前测平均 分 实验班 后测平 S值 均分 21.2 20.4 18.3 17.8 2.29 2.52 2.32 2.57 2.1 2.7 2.8 2.1 Z值16.4 13.6 11.8 12.4通过上表可以看出， 对对照班与实验班在试验前跟实验后所得各项数据进行聚类 （Z 测验）分析，表中对照班的五项调查所得的 Z 值均大于 1.96，表明对照班 在试验前后变化均不明显。而对实验班的五项调查所得的 Z 值均高于 1.96 （P