儿童诗教案优秀范文(2)

设计理念

《儿童诗两首》是著名诗人高洪波先生写的，两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得更具体;后一首用了打比方的方式，富有形象感。根据本课的观念内容，写作特征跟教材中所处的特殊位置，我在教学设计中充分考量其略读课文特点，减少束缚，为教师创造自主学习的机会。引导学员通过自主独立的读书，把课本读正确，读流利，读出感情。要求教师边读边想象，能感受儿童丰富的想象力，感受童年生活的幸福。感悟儿童诗的优点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

学生情况分析：

本班学生共42人，男生23人，女生19人，学生都是附近乡村的，父母仍然都在身边，但是农村基 础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。学生整体感受不深，浮于非常表面的东西学生可较易于地感受到，而针对较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是教师的整体朗读水平通常。

教学目标

1.知识跟技能目标

(1)通过自学，认识本课生字。

(2)鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵出来。

(3)通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

2.过程跟步骤目标

(1)通过朗读儿童诗，学生可感受儿童丰富的想象力。

(2)能有情感地朗诵诗词，感受童年幸福欢乐的生活跟美好的梦想。

3.情感态度跟价值观目标

感受童年生活的幸福。激发师生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

教学重点：引导学员独立阅读课本，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的幸福，激发师生读儿童诗的兴趣。

教学难点：试写儿童诗。

课前打算：布置学生预习儿童诗。

课时安排一课时

教学过程

一、谈话引入，板书课题

1.师导入：童年是一幅画诗词教案范文，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想像跟憧憬。相信你们童年时都会有过幻想跟一些快乐的时光吧!请讲给各位听听，一起分享一下吧!(学生畅所欲言)

设计动机 从学生熟悉的童年生活入手，为师生打造一种交流的气氛，能促使师生学习诗歌的兴趣，并无法为教师后面的模仿写作作了个伏笔。

2.揭示课题，板书课题。

二、初读诗歌，整体认知

1.师：这两首诗一般讲了哪些内容?请你们自由读诗，读准音节，读通段落，难读的地方多读几遍。(学生自由读文)

2.先小组内读诗、互评、互相正音。

3.师生交流这两首诗的一般内容。

三、赏读文学，进入情境

(一)读诗文，晓诗意

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的场景说帮你们听。

3、师引导：一小节可以构成一幅画面，一个故事，你是否读起来?请边读边想象画面?

4、师：从文学的字里行间，我感受到一种浓浓的情感，请同学们再读一读两首诗，想一想诗人分别要表达哪个感情?

(生配乐朗读后交流体会，师按照学生的提问，板书：美好的心愿 童年生活的幸福)

〔设计意图〕

这一设计意在通过学生的启迪、引导、点拨，唤醒学生的心情、情感，让他带着自己的深切之感对所读的文本语言进行感受，加深理解，有所领悟。

(二)品诗歌，悟写法

1、生自由朗读第一首诗歌《我想》，想一想这首诗在表达上有哪些特征?

(1)说一说：生交流自己的看到：

①每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的愿望。

②每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠──”“长呀，长──”这样的语句。

(2)读一读：指导教师反复地读，读出诗的节奏跟声调，进一步融情会意。

师：那么多愿望中，哪一个最让你神往?说说理由。

(3)读出最喜欢的场景，师生评一评。

(4)师又问：作者有那么多的理想，说明了他是个什么样的女孩?

(是个有丰富想象力的小孩 师板书：丰富的想象)

(5)引导学生结合自己的生活心得，想一想自己的童年生活中能否也当时有过无数的理想，鼓励学生用“我想”接着将诗写下去。

设计意图

新课标提倡读写结合，学完整首诗，我给学生自由想象的空间，让人们模仿着也尝试作画自己的诗，按照每一小节的格式跟内容，把自己全身的这些器官想象出来写。

(6)学生自由创作，表情达意。

(7)交流作品，师生互动点评。如：

我想把眼睛

安在火箭上。

带着自己的问题，

牵着自己的理想。

冲上太空探究奥妙。

我想把耳朵，

装在风筝上。

听鸟儿歌唱，听白云唠家常。

天空是我的课堂。

我想把嘴巴

嵌在风筝上。

和风儿一起闲聊，

和小鸟一起歌唱。

尝尝白云像不像棉花糖。

(8)师生共同评一评，读一读。

2.自由读文学《童年的水墨画》，你有哪些感觉?

(预设学生提问：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童真生活的一个个镜头。)

(1)师：你在画上都发现了这些镜头?

(师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水)

(2)再读诗歌，感受诗意。

(3)品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的好处。如：

①“阳光从双脚悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

②“垂柳把溪水当做梳妆的窗子，/山溪像绿玉带一样平静。”

③“是那些‘水葫芦’一下钻入水底，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”

(4)画一画：

师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画出来，画完后，说一说自己为什么喜欢?

设计意图

诗人的作画是即景生情，缘情成诗。要思考诗情画意，其方式之一就是诗配画。所以按照本诗的特征，在教师熟读文学的前提下，要求教师创作，能更好地理解诗的诗意。

(5)展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗词，体会词语所包含的生动画面，感受童年的绚丽缤纷。

四、诵读诗歌，拓展提升

1.伴乐，全班一起有情感诵读全诗。

2.欣赏儿童诗：

小童话

邵燕祥

在云彩的南面，

那遥远的地方，/

有一群树叶说：我们想/

像花一样开放。/

有一群花朵说:我们想/

像鸟一样飞翔。/

有一群孔雀说：我们想/

像树一样成长。

圆圆和圈圈

郑春华

有个圆圆/爱画圈圈/

大圈像太阳/小圈像雨点/

晚上圆圆睡了

圈圈很想圆圆/

悄悄地、慢慢地

滚进圆圆梦里面??/

一会儿变摇鼓/逗着圆圆玩/

一会儿变气球/围着圆圆转/

圆圆睡醒了/

圈圈眨眨眼/

变成大苹果/

躲在枕头边。

3.自由读诗，练习把自己偏爱的一首诗背出来。

五、板书设计

儿童诗两首

我想童年的水墨画

美好的梦想街头阅读

丰富的想象溪边钓鱼

江上戏水

快乐童年