知识整理：高中数学阅读课评课稿_英语_高中教育_教育专区(2)

听了几位老师几堂精彩的语文课后，觉得有下面方面是非常值得我借鉴和学习 的。8 / 121、 在短时间内能准备出内容极其丰富的课，说明老师们平时英语资料的 积累是相当多的。2、 每堂课的词组以分组竞争的方式推出，既加深了学生的记忆，又充分 调动了教师的学习竞争心理。3、 重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。4、 重视语言综合利用能力的培养。讲知识点时，能结合情境，提供情 景。5、 课堂教学有观念。不是照搬而是吸收消化融进自己的观念。4、 这堂课流程顺畅，节奏适中。师生提问，学生演出，处处表现良好的 师生关系跟学员的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的推进更是别出 新栽、设计巧妙。以上就是我的技巧体会跟对教学的一些观点。不当之处或不同看法望多交 流。篇五：英语阅读课 natural disaster 的评课稿吕斯琼老师上的是北师大版初中语文 module 8 lesson 3 natural disaster 阅读 课，这只是每年 4 月在淮南一中举行的一节市级研讨课。作为还不到两年教龄的 青年学生, 能够勇挑重担，非常自然而流畅的完成了教学任务。这表明她的基本 功十分的认真,而且经常对课堂教学和教学的探究一定是深入的。

这节课为学生 提供了足够的时间进行阅读、分析、思考跟讨论，注重了课本内容的思想性、 知识性和欣赏性，开阔了学生的视域，培养了审美情趣。教师的角色早已成功 地从“知识的传授者”转变成了“学生自主探索学习的引导者”。这一转变是新课标 理念的重要表现，对教师的自主学习和终身发展具备重大的切实意义。 本节课 有下述几个特点：：1.做好前测，巧妙导入前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师又可知道学生的现有 发展水准，又能使学生客观了解自己的常识储备状况，这对整体的阅读教学具9 / 12有重大意义。吕老师能巧妙设题：写出你了解的自然灾害的名称及其与那些自 然灾害相关的形容词；思考那些自然灾害给人类带来的伤害。把前测题只是预 习作业布置给教师，这样学生在备课的过程中能够掌握此话题学习的整体脉络， 为真正的教学学习做好准备。老师借助三分钟的左右的测试，帮助学员预习了 自然灾害名称及其相关的形容词，使教师复习了已有知识，为构建学习新知识 做好准备。 导入环节的课堂是本节课的看点之一. 观看完一段一分钟左右的反 映日本大灾难的视频后，一个问题：what’s your feeling about a terrible earthquake and flood?不仅成功地导入了本节课的话题，而且激发了教师的学习 兴趣,促进师生形成积极的感情态度跟价值观。

同时进一步复习巩固与自然灾害 相关的词汇。2. 精心设计，培养阅读素养。读前的词组练习编排的挺灵活，既有启发性地激活了学生已有的知识储存， 而且既技巧性地渗透本课的生词教学。如呈现生词 thunderstorm、catastrophe、 rainfall 时就尤其关注阅读心得——根据语义来推测单词的含义。读中活动可有层 次地渗透一系列的阅读方法——get information from the picture、skimming、 scanning、find the topic sentences。读中的 close reading 富有趣味，把文本中的 生词覆盖掉，采用听读法，通过有意识的听，加强学生对生词的巩固。同时也 引导学生关注文中的连接词，如 however、so 等。这些词不是难词，但学生在平 常写作中不会有意识的去用，而吕老师的处理就让文章的框架水到渠成。尤其 是正三角形模式的写作思路，非常受用，学生可以按照板书的内容更清晰地将 文章写出。本节课结构细致、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中， 效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与师生活动时间分配与教学目的跟要求 一致．学生的个人活动，小组活动跟全班活动时间分配合理。

总之，这是一堂 设计到位、行之有效的阅读教学课。3. 教师主导 学生主体纵观整堂课，学生认知活跃，而且对教学上的活动都是积极配合的。我想 主要是因为吕老师的课堂教学一直贯穿以师生为主体，教师为主导的新课程理 念。在教授的指导和感染下，学生进入相对自然地状况，他们不断地习得并让 用语言，学跟用每分每秒都和谐地交错在一起。吕老师对文本进行了增加难度10 / 12的处理，大部分学生都可在选词填空中感受到阅读带来的成就感，同时取得了 对自然灾难的进一步的了解，把有效地教学思路运用到改进的教学过程中，有 效地达成教学目标的谋求。在课堂观察中，我仍然折服于教师对课堂教学内容 的关注度，没有发现一位不参加活动的师生。每位教师都可仔细聆听，随时记 录。在小组探讨 discuss what can we do to make our earth more beautiful?时，全 班老师积极合作，认真探讨，动脑，动口、动手，真正展现了新课程使教师在 合作中提高语言思维能力的观念。4.基本功扎实，教学效果好吕老师虽然是为年轻同学，但从这节课可以看出她认真的基本功，这可以 从下面几点可以看出一、看语言：全英语培训，教师的教学语言，准确清楚，精当简炼，生动形 象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化二、看板书：虽然课程模式跟重点在课件中表现得更充分，但是吕老师大气 的板书准确的表达了本课的重点内容。看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑 等非常熟练。看教态：据心理学研究证实：人的表达靠 55％的面部表情+38％的 声音+7％的言词。吕老师课堂上的教态明朗、快活、庄重高中英语评课稿范文，富有感染力。仪表端 庄，举止从容，态度热情，师生感情和睦。从课的起初到结束,教师一直是像一 个大女儿一样,面带微笑地跟学生在交流,而学生也不只因有这么多老师听课而拘 束,与老师配合非常密切。本节课教学效率高，课堂容量巨大，学生认知活跃，气氛热烈。不同层次 的学生都可参与，学生收益面大。从我的记录来看，在逾 40 人次的回答中，仅 有少量错误，而且好多情况下学生对自己在提问中的失误都可自己给与纠正， 这表明，该学校的不同层次的教师都学有所得。尤其是对 discuss what can we do to make our earth more beautiful?的讨论，更让学生在提高了社会的责任感，使 他们得到了一次心灵教育。不同程度的学生在原有基础上都有进步，实现了在 知识、能力、思想情操目标的达成。

5. 不足之处及改进建议或许，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处11 / 12一、整体时间安排有些前紧后松。改进建议：单词游戏环节，不妨植入本节 课的后半段，这样除了可以缓解前紧后松的问题，而且对本节课的知识只是一个 有效的复习巩固之用。二、缺乏对学生输出的再挖掘的素养。比如：一个学生在提问处了自然灾害 的类型后，吕老师没有及时点评或再挖掘，而一直根据自己所设计的模式进行到 下一步，显得有点不自然跟生硬。改进建议：根据学生的提问思路进行再挖掘。 比如在今天所提及的状况下，不妨可以问：why is it made worse by people? how? 这样可以再次进行鼓励，显得自然而不死板三、课件制作的过分繁多， 据笔者观察，这节课大约展示幻灯片 30 多张，这很明显超过了正常的 10 张 左右就能的标准。 改进建议：删除不必要的过分渲染灾难的幻灯片。这样可以腾出更多的时 间非常充分的进行阅读。 我相信，加以时间，吕老师一定可以成为大学数学课堂上的高手。12 / 12