专业知识：请告诉大学数学的课件和教研的相关内容.

题目：

请告诉大学数学的课件和教研的相关内容.

解答：

英语教学改革的主要任务是实行课程变革和改进课堂教学方式,而课堂教学的前提跟基础在于学生的教案,面对新课程新课本,教师该怎么有效备课。教师应该先对改革前景和意愿有一个准确的了解,善于从国际化、全球化的视角来审阅我们的教学,才能从一个较高的起点掌握教学、备好课。教师同时也应尽力提升自身的综合能力,尤其是自己的英文专业知识,才能成功高效地备好课。一、“备课”是学生重要的课堂行为,应该注意效益。1、备课的目标应实效。2、备课的方式应实际3、备课的研究应花气力二、新课改形势下数学课堂听课要备到这些内容(一)提升教师能力教师首先应有丰厚的专业能力跟广博的综合素养。只有具有了这种的素养,才能高屋建瓴,正确地把握住教学的重点和瓶颈,把握住知识与情感的结合点,把握住知识与实践的切入点。因此,要经常查辞典、查资料,不断地吸收借鉴,不断地充实自己。厚实的专业能力跟广博的综合素养是学生备好课的两大支柱和根本,也是学生要具有的教学素质。有了这些素养,教师能够纯熟地把握教材,灵活地利用教法,恰当地指导学法,娴熟地驾驭课堂。因此,教师必须终生学习、研究与思考,不断提高自己的专业能力跟综合素养。（二）优化教学,有效备课 在新的改革大背景下,英语老师需要塑造新的备课观,教师必须在新理念的推动下不断学习跟探索。

只有当老师在备课时充分重视到各类课程的不同要求跟特点,自觉按照新的课程标准边学习、边备课,方能备出各式课型的传统来,并在推行教学活动的过程中有所创新和突破。(三) 提炼“教材”重难点教材是课堂活动中不可或缺的重要契机,注重分析教材、处理教材是改进备课的重要环节。教师在备教材时要掌握下面几点：1．认真学习《英语课程标准》,仔细研究所用课本英语教材是学生教研的根据。教师要仔细研读各年级数学基础课程课本,熟悉教材的编排模式,尤其应反复熟读自己任教年级的教科书,对课本中的每个知识技巧、每个段落甚至每位单词都要了然于胸,并且必须敢于发现、研究、分析教材中的重难点,这样就能真正把教材钻深钻透,进而可精确熟练地驾驭教材。所以,教师在备教材时应具有现代教材观,善于结合课堂实际应该,充分利用自己的智慧才智,调动自己的常识积累、文化底蕴,在不妨碍教材的完整性和系统性的方法下灵活、创造性地使用教材,对教材的内容、编排次序等进行适度的取舍或微调。 2．研究、确定教材中的重点 英语课本中的重点若按其语言知识制度来看,通常被觉得是由各个“知识点”构成的。其实知识点并不都是重点,因为英文是一门工具学科,按照新的课堂理念,英语课的重点要放在培养教师利用数学进行交际的素养上。

因此,英语课备课的重点应是将语言知识的学习融合进语言实践。按照教材内容跟学员的学习情况,有的课能重点备知识点,但更多的课要注重备教法和学法。备课备重点就是要抓住教材的重点内容,即教材中最主要、最基本的内容。学习这种内容的含义不仅仅限于取得很多知识跟技能本身,而是在这种知识跟技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其它数学常识和技能,培养英语语感,提高语言利用能力。 3．研究、确定教材中的难点教师在确认难点时不但应考量学生的可接受程度,更应考量什么样的内容对学生而言是难以理解和把握的,从中找出一些具有规律性的东西。确定难点必须遵守下列两条原则：(1)按知识发展的通常规律确定。 (2)按学生思维的通常规律确定。交际运用上的难点则在于能否在真实或模仿语境中用所学语言较为准确和顺畅地表达自己的观念感情。(四)了解“学生”,选择学法从教育心理学的视角来看,教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾,“教”要借助“学”才能起作用。目前,在课堂教学理论跟实践方面对“学”的注重程度正在不断加大。英语教学要以“人”为本,让学员真正作为课堂教学主体的观念正在深入人心。因此,教师在备课中要充分考量学生的实际状况便成了共识。

了解学生的年龄特点、了解学员原有的学习基础、了解学生智力因素的发展情况等都是教师备课非常关注的要素。“授之以鱼,不如授之以渔。” 换言之,老师教的好,不如学生学的好。“教是为了不教。”因此,教会学生学习是课堂的根本目的。再者,学习是变革的基础,因此,教会学生学习至关重要。英语的学习方法很多。学英文首先要有独特的喜好,有了兴趣,还需会学,即了解如何学。会学应表现在学习过程当中,空谈理论等于“光打雷不下雨”,还是无法提升学习效率；因此,“有兴趣,会学习,抓语知,促交际,长记忆,巧解题”是增加英文学习效率的真谛。学法多种多样,不同的教学内容,不同程度的教师,需要采用不同的学习方法。但不管采取哪种学习方法,都要加强培养教师积极参加、亲身感受、独立审视、合作研究、自主性、研究性的学习态度跟精神,使教师形成带有个性的学习方法和样式。(五)设计“教学过程”备课备教学过程就是要求学生扎实仔细地设计课堂教学的各个环节,为每一项课堂教学活动找到最佳切入点,优化整个教学过程。备教学过程主要指两个方面：一是备问题,二是备教法。备问题指的是老师在教研时对教师在课堂过程中或许提出的作出预测。学生带着困惑学,老师带着问题教。

问题又可连接教材内容跟课堂目的,又可沟通学生之间的感情,这针对取得绝佳教学效果有着至观重要的功用。 备教法指的是在确立教学任务跟教学目的的基础上,考虑采用什么方法跟程序把知识传授给师生。选择教学方法时学生必须考量：1、根据不同的教学内容和课堂目的选择不同的教学方法。2、根据学员的年龄特点跟接受程度选择教学方法。对于学员,教师应以实际的语言训练跟言语习得为主,采用情境法、听说法、交际法跟身体动作反映法等,进行有趣性的语言实践锻炼,以便于符合学生的基础、学习心理跟技能培训。

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