技巧：中小学教案模板精选5篇优秀范文

备课本是学生书写青春的诗笺。上课时的少而精教案模板范文 小学 - 百度，来之于备课时的广而博。将军决胜，在综观全局，教学成功在知己知彼。下面小编为你们收集整理了“语文教案模板”，欢迎阅读与借鉴!

语文教案模板1

1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏等一些字词的读音;通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些句子中带点字的意思。

2、能迅速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上借此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的涵义;并可在体会中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后心得。

【重点和难点】

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的涵义;并可在体会中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后心得。

【教学过程】

课前预习：

1、借助词典，读通课文。

2、理解带点字的含义：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴

3、根据课文内容，将道路边的桃子自采三里路这块告示的内容，用几句话简明地写明白。

一、导入新课，反馈预习。

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：根据短文内容，说说公路边桃子自采三里路的内容。

出示：桃子自采三里路

3、根据提示，介绍桃子。

(1)出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴

(读词、随机正音、理解沁、涎的意思。)

(2)以钻进果林，为开头，用上这些词语向你们介绍果园里的桃子。

4、快速浏览，整体感知。

(1)在三里路外的那种桃园里教案模板范文 小学 - 百度，游客们除了可自己采摘到既香又甜的桃子，还能得到哪些呢?快速浏览课文，找到更可概括地解答这一难题的一小节。

(2)出示课文最后一节，指导朗读。(随机正音：不禁jīn;木栅zhà栏)

(3)启发质疑：读了这句话，你有哪些问题吗?

(随机板书：信任?喜悦?)(副板书：久久地凝视?朴实而纯洁?)

二、理清线索，复述一次摘桃经历。

1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的词语。

2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)

3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。

4、师生配合朗读2～7节。

根据提示，复述摘桃经历。(小组内交流，指名复述)

三、解疑释疑，深入反思。

1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。

2、再读这4句话，体会小狗的热情好客。

(1)自读，引读。

(2)小组讨论：从小孩的热情好客中你感受到哪些?

(果园的'主人以猫待客，是因为他充分认同每一位前来摘桃的游客。)

3、默读2～7节，找一找还有什么语句使你感受到果园主人给予游客的信任?

(1)交流，出示：

①朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放到袋子里，祝您愉快!

②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。

(2)联系课题，交流感悟。

(教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么无法受到认同与被信赖的喜悦?)

4、小结：如果说果园主人以猫待客的巧妙安排或者纸条上哪温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的认同。那么，我信守诚信，如数付款的正直行为，则是我无法感受到信任与被认同的欣喜的关键所在。(板书：如数付款)

5、引读最终一节。

四、语言实践，内化感悟。

我为什么禁不住回过头去，久久地凝视着哪片果林?这时，我心中会想些什么?请你根据提示，联系课文内容或自己的体会展开想象。

语文教案模板2

教学目标 ：

1.学会6个生字，认识9个字。

2.认真观察两幅图，理解课本内容，初步体会人与自然的关系。

3.正确、流利地诵读课文，背诵课文。

教学重点：

认真看图，理解课本内容，发挥教师合理想象，提高学员的表达能力。

教学难点 ：

1.发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

2.正确、流利地诵读、背诵课文。

教学过程 ：

一、谈话导入

同学们，你们爱护花草树木吗?平时是如何爱护他们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课本的第2课，(教师板书)齐读课题，什么事把联系在一起的呢!快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1.出示第一幅图

提问：图上画的是哪个季节?从那里看起来的?图上画的有谁?在哪个地方干什么?

2.出示第二幅图

让学生强调问题，学生提问

图上画的是哪个季节?从那里看起来的?图上有谁，在干什么?

3.我们说说课文是如何表述这两幅图的，打开书。

三、初读课文，读通课文。

1.自己通过汉语拼音读课本，注意读准字音，画出本课的认字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2.再读课本，标出自然段。

3.同桌互相交换检查，看看画出的字跟标出的自然段是否恰当。

4.抽读生字和会认的字。指导教师读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文，理解段落。

1.自己读读第一段

(1)提问：读后你了解了哪些?文中的“我”指的是你自己吗?

(2)听同学范读，你唱出哪个了?

(教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

(3)学生自己练习读。

(4)同桌互读，相互纠正。

(5)指名读。

2.学习第二自然段

(1)自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

(2)同桌互查标句子是否恰当，互查后看看每句话讲的是哪个。

(3)指名说说句子的含义。

板书：穿衣，不冷。

(4)教师范读，你唱出了哪个?

教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

(5)学生练习读，同桌互读。

(6)指名读，其他同事听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

(7)引发学生想象：假如你是小树，你会对父亲说些什么呢?(目的是借助小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。)

(8)出示填空练习，为默写打好基础。

( )天至了，( )给小树穿上( )。小树( )了。

口头练习填空后，试着背一背。

3.学习第三自然段

(1)自读这段，边读边标出有几句话。

(2)请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是如何回报爷爷的?”

板书：撑伞，不热

(3)教师提问：夏天，绿色的大伞指的是哪个?看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会如何?爷爷会说些什么呢?小组进行探讨。

(4)请老师读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该如何读。

(5)学生练习读。

(6)同桌互读，相互纠正。

(7)指名读，读后评议。

(8)你可结合生活实际说一说小树还能为他们做些什么?(目的是鼓励学生认识到树木对人类的功用，人们离不开树木。)

(9)出示填空：

( )到了，小树给儿子( )。爷爷( )。

①口头填空

②试着背诵。

4.朗读全文。

5.背诵全文。

(1)看着填空练习背诵。

我家( )小树。

( )天至了，( )给小树穿上( )。小树不冷了。

( )到了，小树给儿子( )。爷爷( )了。

(2)教师出示图画，让学员看图练习背诵。

(3)试着独立背诵。

(4)同桌互背，相互纠正。

(5)指名背诵，背出来的奖励一朵小红花。

附：板书

语文教案模板3

内容：

复习分段

教学目的要求：

复习常用的复习方法，能利用方式进行分段

教学过程

一、回忆分段方式

1、导入：要学懂一篇文章，理清文章的脉络，我们可以用哪个方法呢?(学生提问)教师板书：分段

2、小组讨论

首先请你们回忆一下，我们学了那几种分段的方式?哪几篇文章非常典型?它们是这种分段的?每个小组讨论两种，小学数学总复习阅读复习讲义。

板书：方法例文

3、交流

讨论好的请每位小组选派一名代表来交流一下，看看哪些小组学得最好。

(根据学生交流板书)

如：借助过渡段来划分《伟大的友谊》

按事情发展顺序分《落花生》

按总分总结构分《万里长城》

按地点转换分《秦始皇兵马俑》

小节归并法《我盼春天的荠菜》

2、请你选用一种方法，想想一般什么样的'文章用这些方式分段。

小结：不同的文章，我们可以按照它的特征，选择相应的方式进行分段。

二、练习应用

(一)我们经常用得最多的是哪个方法?(按事情发展顺序分段)

1、按事情发展顺序写的文章，我们一般按事情的原因、经过跟结果来分成几个别。请你先读完《第一次洗球鞋》，再找出哪几个自然段是写事情的缘由的?

2、找出洗球鞋的经过。

3、按事情的发展顺序给《第一次洗球鞋》划分段落。校对。

说明：有的文章事情经过个别有显著的几个步骤，还可以分成几段。

(二)按总分总的文章结构分

1、读《海南岛》，你觉得这篇文章可以用哪个方法来划分段落。

2、交流 小结：总分总结构的文章，并不一定三个别都有，有时是先分后总，有时是先总后分。

(三)小节归并法

这两篇文章有显著的特征，我们可一下子划分段落。有的文章我们一下子找不出明显的特征，该如何来分段呢?

1、分节读《买冷饮》，概括出每一个自然段的含义。

2、哪几个自然段说的是同一个意思?

小结：这样的文章我们可以用小节归并法

(四)综合练习

1、阅读《星期天的苦恼》、《杨柳》，想一想这两篇文章用哪个方法来界定段落，并完成。

2、交流

3、强调：像《杨柳》这样的文章，可以有不同的分段方式，只要你有充分的原因，有充足的根据都是可以的。

三、总结作业

分段的方式有许多，我们在教学上训练的也是其中的几种典型。希望你们在以前的训练中可灵活地利用这几种方法。课后完成习题。

语文教案模板4

《几何原本》(The Elements)由希腊数学家欧几里得(Euclid，公元前330年～公元前275年)所著，是用公理方法构建演绎数学模式的最早典范。是目前流传很广、影响最大的一部世界数学名著。

《几何原本》全书共13卷。第1卷，给出了欧几里得几何学的基本概念、定义、公理、公设等;第2卷，面积和变换;第3卷，圆以及有关图形;第4卷，多边形及圆与正多边形的作图;第5、6卷，比例与相似形;第7卷，数论;第8卷，连比例;第9卷，数论;第10卷，不可通约量的理论;第11卷，立体几何;第12卷，利用“穷竭法”证明圆面积的比等于边长立方的比;球直径的比等于边长平方的比，等等;第13卷，正多面体。《几何原本》一书从很少的几个定义、公设、公理出发，推导出长期结果，最重要的是它给出的公理模式标志着展现数学的成熟，主导了其后数学发展的主要方向，使公理化成为现代物理的根本特点之一。《几何原本》是数学史上的一个伟大的里程碑，问世以来，受到广泛的注重与传播。除《圣经》之外，没有任何一本著作，其使用、研究与印行之广泛可与《几何原本》相比。20_多年来,它仍然支配着几何的教学。因此，有人称《几何原本》为英语的《圣经》。 战争让长期人类文化跟珍贵书籍化为灰烬。欧几里得的《几何原本》手稿目前也荡然无存。现存《几何原本》的一种版本是公元4世纪末泰恩(Theon)的《几何原本》修订本。还有一个版本是18世纪在梵蒂冈图书馆发现的一个10世纪的《几何原本》希腊手抄本，其内容早于泰恩的修订本。

《几何原本》传人中国，首先要归功于明末科学家徐光启。徐光启(1562～1633)，字子先，上海吴淞人。他在深化国防、发展林业、兴修水利、修改历法等方面都有非常的贡献，对引入西欧数学跟历法更是不遗余力。他认识加拿大传教士利玛窦之后，决定一起翻译英美科学专著。利玛窦主张先译天文史籍书籍，以求得天子的信任。但徐光启坚持按逻辑顺序，先译《几何原本》。他们于1620_年完成前6卷的翻译，1620_年在北京印刷发行。

徐光启和利玛窦《几何原本》中译著的一个伟大贡献在于确认了探究图形的这一学科英文名称为“几何”，并确认了几何学中一些基本词汇的译名。“几何”的原文是“geometria”，徐光启和利玛窦在翻译时，取“geo”的音为“几何”，而“几何”二字英文本意又有“衡量大小”的含义。用“几何”译“geometria”，音义兼顾，确是神来之笔。几何学中更基本的一些词汇，如点、线、直线、平行线、角、三角形和四边形等英文直译，都是这个译本定出来的。这些译名仍然流传到现在，且东渡台湾等国，影响深远。

徐光启要求全部译完《几何原本》，但利玛窦却觉得必须适可而止。由于利玛窦的坚持，《几何原本》的后9卷的翻译推迟了200多年，才由清朝数学家李善兰和美国人伟烈亚力合作完成。李善兰(1811～1882)，字壬叔，号秋纫，浙江海宁人，自幼喜欢数学。1852年到上海后，李善兰与伟烈亚力相约，继续完成徐光启、利玛窦未完成的事业，合作翻译《几何原本》后9卷，并与1856年完成此项工作。至此，欧几里得的这一伟大著作第一次完整地推行美国，对日本当代数学的发展起到了重要的作用。

徐光启在评论《几何原本》时还讲到：“此书为益能令学理者祛其浮气，练其精心;学事者资其定法，发其巧思，故举世无一人不当学。”其大意是：读《几何原本》的弊端在于可去除浮夸之气，练就精思的习惯，会按一定的定律，培养巧妙的探讨。所以全世界人人都要学习几何。

语文教案模板5

一、教学目标

1、会认 个字词，正确读写 、 、 、等词语。

2、正确、流利、有情感地朗读短文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方式。

教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是根据教材确定，着重让学员把握什么;难点是根据学情而定的。)

二、教学方法(根据课型来确定教学方法)

三、教学时间

四、教学准备

教具准备(根据所上课的内容及自己实际状况来打算教具)

学具准备(根据学员实际状况及课的内容准备)

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1)初读课文，扫清障碍; 2)再读课文，了解内容; 3)品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

六、作业设计

七、板书设计

八、教学反思

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