最新版：【2018最新】历史与社会评课稿范文-推荐word版 (15页)

== 本文为word格式，下载后能便于编辑和修改！ ==

历史与社会评课稿范文

篇一：历史与社会评课稿《垂直的生计》

历史与社会评课稿《垂直的生计》

温州市第二十五中学林显华

本次90学时培训，我观摩了市实验学校开办的4堂公开课，每一位执教老师的课各有特色，都帮我留下一些启示，一些成功之处值得我学习。其中林洁老师

的《垂直的生计》一课，是别具风格的一课，带领我们开启了美好的山区，感

受了山区的独具风情。

导课开门见山，引人入胜。用一首《安第斯山区赞歌》导入新课，使学习者一

目了然，我们现在学习内容跟美丽的安第斯山区有关，在优美的歌声中，人们

就情不自禁的会联想到哪山区生活情景，如诗、如画，如临其境。那成群的牛羊，一副鲜活的景色就会在人的脑海中不自觉的出现。

教师在课堂教学中加强教学内容的补充。教师在课前做了长期的打算工作，查

找了许多资料，为教师的教学探讨做了打算。同时也让学生取得了书本以外的

许多信息，从而促使了学生进一步学习的欲望，拓宽了学生的知识面。

教师在课堂教学中非常注重发挥教师的主体作用，改变了以前教学过程中以教

师讲或所谓的鼓励为主的方式，教师在教学上作为导演，搭建各类系统，还课

堂时间帮学员，让教师在教学中充分地表演，全员参加，变被动的学习为主动

的体会。

在课堂教学中，林老师给教师积极参加的机会，用“回味安第斯”的方式，由

学生扮演印第安人，通过活动让师生体验印第安人的衣、食、行等方面的风土

人情。这比纯粹的同学教，学生听效果来的好，这样使学生更容易接受。这也

充分展现了林老师是学习的组织者、引导者与合作者，学生是学习的主人这一

教学理念。

安第斯山的物理位置跟自然环境，教师通过地图为载体历史评课稿范文，让学生读图获取知识，从而演进的学生的读图能力。自然景观和生产景观与生活景观关系研究，教师在课堂中主要运用引导学员带着自身的觉得体验、认识，参与教学过程，并结

合小组合作讨论活动，来培养学员获得信息的素养，培养教师团队协作意识，

这就很高地表现了自主、合作的学习方法。

在教师的祝愿中，轻松、愉快地完成学习任务，感受山区之美、祖国之美，体

验热爱家乡的情感。）

学习角度非常生活化教师不是用课本上的内容或条条框框来束缚学生的认知，

而是通过师生自己现场学习，现场表演的活动来丰富学生的认知，这样也很大

的促使了学生的学习兴趣，参与性很高。教师把资料发给学员，让学生自己去

了解有关的草原风情知识，然后小组讨论，最后令学员自己下台表演，让学生

自己去感受草原的生活、风俗礼仪。这样充分的发挥了学生的主动性、参与性，教师在上面又起一定的鼓励作用，摆正了主体与主导的地位。我认为这堂课最

大的成功处就在这里了。

3、通过草原风情的演出，也使师生感受到了蒙古族人与藏族人完全不同的生活方式，教师再鼓励师生比较蒙古族与藏族的不同，学生就非常易于进行相当了，从而也可使学生最清楚蒙古族为什么衣、食、住、行有其新颖的风俗风情了。

这样开阔了学生的视野，丰富了学生的知识

-本堂课有许多值得我学习的地方。

首先，在课堂教学中，用课本教，而不是教教材是这堂课的一大传统之一。教

师借助教材提供的阅读卡，让学员朗诵，使教师在诵读中感受诗的诗意。这样

既有利于引入课堂教学，还有利于发展学生的想象力。现在学生的想象力十分

有限，而想象力却是创造的渊泉。所以在课堂中注意学生想象力的培养更加重要。

其次，

第三，

第四，在课堂教学中可联系旧知识，及时进行巩固和复习。

听了这堂课后，我有些感想。我觉得本次的公开课避免了穿新鞋走老路的难题，避免了蜻蜓点水的观望，是一种对教材和教学结构大胆改革的尝试。没有教师

依然口干舌燥满堂灌，学生仍然死记硬背团团转，威严的双眼一睁依然吓倒学

生一大片的教学尴尬。语言甜、笑容多、师生合作交流也多了。

听了本堂课你可能会发现，其实许多疑问根本就不需要教，也不需要教。好多

问题（被我们称为重点或难点）我们讲了既讲，但正是因为我们的讲似乎让原

本简单的东西更加扑朔迷离，原本清楚的东西更加模模糊糊！其实学生的自我

教育跟学生的心理感受比你老师的讲解和多媒体的演示强好几倍。

师道的尊严，呆板的理念，严厉的教导，频繁的考试，使学生成为了被动接受

知识的容器。李白斗酒诗百篇，牛顿树下小憩受感悟。在宽松的环境中，才能

有认知的灵奇。知识显然必须记忆，可活生生的人更需要发展。我们究竟是在

教人，还是在教知识？与其不自然地作秀，倒不如把课堂真正搞活！

蒋老师《草原人家》一课是在新课标指导下的一堂很富有创新观念的课。这堂

课使我印象深刻的是蒋老师的变革观念，下面就此谈几但我的想法：

1．蒋教师在教学中用《草原赞歌》引入新课，辽阔的草地美景一下子吸引了学生，学生急切想走近草原，这促使了学生浓厚的学习兴趣，蒋老师就很自然地

将学生引到新课知识的学习中来。

2．在课前，蒋老师查了长期有关内蒙古草原的资料，在课中发给学员查阅，让师生全面认识内蒙古草原的风土人情，拓宽了学生的知识面。

3．

4．蒋老师从实际出发，运用现代教学方法，以多媒体形式进行课堂教学，动静结合，形象生动，使学生最易接受。

5．蒋老师在教学中既用图示的方式将学生在活动中感受的知识串起来，使学生一目了然，更易把握知识。

一点建议：我想如何在学生演出前，让学生有时间打算一下，在表演时不看资料。

本课的看点：

１．情景导入，设问恰到，激发学生联想，自然流畅进入主题。

教师让师生欣赏《草原赞歌》，然后由学生提问：当你听到“蓝蓝的夜空白云飘，白云下面马儿跑”这样的一句话时候，你的脑袋里会浮现怎样的一幅画面，首先使你想起的那里？２．教师从学员实际跟教材特点出发，查找了相关资料，为教师的自主学习，提供素材。３．学生四人一组为活动单位，教师引

导学生学习相关的内容历史评课稿范文，然后进行演出。在活动前，告知学生学习的规定和表

演的角色，表演中学生基本可将所学知识进行利用，气氛活跃。４．引导学

生将蒙古的衣、食、住、行与汉族人非常，并显示蒙古袍的照片，来加深学生

的印象。学生的发言较全面跟仔细，如：学生谈到礼仪、语言等方面，教师在

鼓励的同时，适当的进行评判。让学生有尽情发挥的余地。

５．教师用简单的常识结构图，让学生领会到蒙古人的衣、食、住、行与它们的生活跟生产方式有关。如：衣：蒙古袍―――衣宽袖大——骑马方便――适

合草原生活。

建议：在令学生进行场景表演时，如做到以下，效果会更好。

１．制作简单的道具如：让学生用帽子来设计蒙古袍

２．准备好杯子跟奶茶

３．在舞台前先使学生观看蒙古人的生活场景的录象，渲染氛围的同时，给学生有模仿的机会。

一、教学特色

《草原风情》，该课教材以内蒙古大草原为例，围绕草原人民的生活、生产、传统文化等风俗习惯，来充分展现草原特色。蒋老师在课本处理上，授课老师主要借助把书本知识分类成两块内容：一、二、教学建议

在学生角色扮演介绍蒙古的衣食住行时，教师最好能在屏幕上显示相关的照片跟文字。这样又生动，有明了。

在学生角色扮演过程，学生在“舞台”（讲台）上的“站位”欠合理（老是背对教师和授课教授，他的这些演出动作，下面学生跟同学基本看不见），授课教师必须作必要的指点。

篇二：初中历史评课稿

篇一：历史评课稿

历史

评课稿：《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》

课题：左宗棠收复

新疆和甲午中日战争

授课人：李建磊

地点：乔集中学八（8）班教室

教学过程简介：

优点：

1、把任务分至各组，

通过预习提出了一些预习题目；

2、学生进而积极回

答提问；

3、老师的讲解弥补