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还有使学生演示皴的技巧时，有部分老师皴错了方向，老师需要讲一下皴的方向性，再演示，学生会掌握的更好。 4、评价学生以多激励为主。 在义务教育阶段的艺术教育中，评价主要是为了推动学生的演进，评价标准应表现多维性和多级性，适应不同个性跟能力的教师的艺术学习状况，帮助学员认识自己的学习能力和水准，鼓励每位学员按照自己的特征增加学习音乐的兴趣跟能力。李老师在评价学生的绘画作业时，没有灵活的挖掘出不同学生的气质特质，没有努力保护和发展师生的个性。学生们的自我延续力更强，很短时间内都完成了作业，李老师在评价作业时，没有注重发现学生的特点进行引导，而是泛泛而谈。我想，如果大量这种，在之后的教学中参加的教师将会越来越少。 造民主气氛，构件和谐课堂 ——《苍山翠柏——山石画法》评课稿 老河口市第六中学王颖 这堂由李建华老师执教的《苍松翠柏——山石画法》是湘美教材第八册中的第二课,本课属于造型．表现的学习领域，整节课从总体上看，执教老师落实了新课程变革的课堂理念，努力打造和谐民主的教学氛围，全面提升教师的素质． 首先，李老师从教案，教具准备来看，都进行了精心的安排跟设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的课堂活动，来指导学员积极参加，教师可较好地掌握教材的规定，始终以鼓励学生乐于观察的习惯，感受中国画——山石画法特有的笔情墨趣，学习表现方式，培养能力为目标，做到教学目标确立．李老师整堂课的结构分如下几块来完成： 一、回顾知识，说一说：通过解读上节课内容＂树的画法＂，让学生写出画树的方式，由此引导点明本节课内容． 二、重点知识，读一读：本节课的主要内容即讲解山石画法，教师通过使学员齐读书上的＂山石画法＂，让学生从整体上对山石的画法有了一个初步认识． 三、欣赏范作，试一试：通过展现示范作品，让学生知道山石画的诸多皴法，并借助教师演示，学生参加演示——试一试加皴的方式，让学生把握山石画的有关知识跟技能． 四、重点演示，学一学：通过重新演示，指出学生尝试时发生的难题，加深学生的印象，并引导学员大胆尝试，进行训练． 五、展示作业，评一评：通过展示讲评作业，使教学达到高潮，激发师生创作热情． 在教学上，李老师以她特有的课堂风格为教师营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人觉得亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的艺术课．本节课的看点具体体现在下面几个方面： 一、营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的平台，很多之后我们的教学都属于“封闭教学”， 随着新课标的推进，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

李老师打破了常规的课堂教学方式，让学员大胆参与演示，营造了一个和谐、互动的良好学习环境跟气氛．在这种一个轻松的情景中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了音乐的知识跟技能，感受到中国画的独有魅力，身心受到舒展，同时，他们作品受到了展现，这极大鼓舞了师生的创作热情，尽管它们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴藏着非常丰富的情感． 二．有效互动，让教学充盈、灵动 本课是一节知识跟技能性很强的课，内容较为枯糟，为了促使师生兴趣李老师充分实施了＂互动＂这一方法．第一、通过使学生讲述＂盘古开天地＂的神话故事，使学生生动了解＂把石看作天地之骨＂的内涵，并且鉴于是学生自己的讲述，激发了教师的学习热情．第二、根据重难点＂互动＂，教师出示不同皴法的山石范画，让学生对比欣赏品味皴的特征，提出疑问：如何加皴？通过＂互动＂．由师生上前演示皴法，教师依据学生的尝试再进行画法指导示范，巧妙解决了重难点。第三、结合评价＂互助互动＂，在评判时，同伴之间借鉴学习，有利于培养人们敏锐的审美鉴赏力 三．树立学生主体理念，坚持＂授之以渔＂ 新课改比较注重教师在学习过程中的主体地位，提倡将教师看作教育过程中的公平参与者、合作者．教，关键在于“授之以渔”， 教师予以学生的不应是“鱼”，而需要是捉鱼的方式。

李老师在讲授绘画技法时，采用使学员欣赏范作，并借助提问题答问题，让学生探讨，逐渐引导学员获得绘画技巧，了解有关注意事项．李老师改变了原有灌输现成知识的教学方法，她使教师拿着自己的“杯子”，用自己的方式不断找到合适他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。 此外，教师教态自然，语言清晰，语言描述具体，操作演示熟练，显示了学生具备良好的校长素养。由于音乐课有着不同的活动方式跟评判标准，每个同学对音乐教育的了解是不同的，各有不同的评判标准，因此，在赏析《苍松翠柏——山石画法》的同时，我也是下列几点建议： 1、本节课重点讲解“皴法”，但在学生训练时，对怎样起笔勾出山石轮廓，较为迟疑，我觉得老师在画石起手、组合等方式要讲解一下，降低学生难度。 2、学生参加面较小，虽然学生在讲授过程中注意了“互动”教学，但参与面较小，只有部分同学，教育应面向全体师生，要使每位教师受到锻炼都有所发展，我觉得老师可以借助小组合作演示、小组比赛等方式，扩大学生的参加度，同时引入竞争意识提起学生的绘画兴趣，激发师生的创作热情。 虽然，本节课存在着若干缺憾，但总的来说，这节课充分展现了“以人为本”的教学模式，突破了特色的常识传授和纯粹的技能训练，把教师从被动的接受学习中解脱出来，使我们深刻的感受到课改带给艺术教育的无限生机。

《难报三春晖》评课报告 大家好！》，下面我谨代表教务处对王晶老师这节课进行点评，希望大家领导及培训学生本人批评指正！大家都明白，新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特征，那么，作为一名大学政治教员，如何利用新教材提供的系统，根据初中生好奇善动的特征，真正摆脱过去枯燥而机械地照本宣科的窘境，让学员乐学，好学呢？王晶老师《难报三春晖》这一节课的课堂就很高地做到了这一点，基本超过了教学目标的有效生成！,给听课老师留下了更深的印象。 一、五个亮点；二、三点缺憾；三、三个建议。下面说“新” 在主动体验中丰富感知、强化情感。新课标背景下的课堂，教师要尽力去发掘学生的学习主动性。在这节课中，王晶老师除了使教师讲故事、做演出，凡是学生自己可自主完成的难题，她都权力下放，将教师看成了教学的真正主人，她还不失时机地对学生使用如”、”、”、”、”、”、”这些让课堂气氛缓和或造成欢乐的语言进行肯定，以切实、鼓励的姿态去引导学生积极主动体验，使学生不再担心集体的压力跟别人的心态，积极地去感受、思考。教学方法新，具体体现在多媒体课件的使用上，本节课引入多媒体教学，通过歌曲、文字材料、图片材料等极具说服力，学生了解或未知的感性材料，极大的激发了教师的心灵。教学目标清，王晶老师的课堂目标在整个课堂教学过程中清晰可辨，“”“”“” 层次清晰，过渡自然，环环相扣《评课稿范文》