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学前教育师资培养体系现状研究 ——以北京某学校为例指导老师： 班级： 学生： 学号：LOGO? 研究背景：2001年6月颁布的《国务院关于基础教育改革发 展的决定》在确立了21世纪初叶基础教育改革与演进时，进 一步明确了包含幼儿教育在内的基础教育的先导性、基础性和 全局性。学前教育承担着启蒙教育培育人才的责任，同时担负 着为社会的可持续发展与社会的全面进步作贡献的重要使命， 这对学前教育师资提出了更高的规定。? 研究目的：本研究进而从现实的视角，对成都大学学前教育本 科师资培育方式及基本特征作以梳理针对状况，给予初步评价； 结合国内的学前教育本科师资培育方式强调改革性建议跟意见。? 研究意义： 1.对成都大学学前教育学院提出适当的变革建议并强调理论 的支撑。 2.促进成都大学学前教育师资团体的健康发展。 3.给其它大学学前教育专业发展及其师资培育提供一些有益 的借鉴及启示。论文的主要内容? 一、研究目的及含义 ? 二、研究状况及演进趋势 ? 三、研究对象及研究方式 ? 四、考察写真（一）学前教育师资培育方式的内涵 （二）发达国家学前教育本科培养体系的简介（ 美国、英国、日本） （三）成都大学学前教育本科师资培养体系现状 ? 五、分析 ? 六、结论与建议研究方式? 访谈法：在成都大学学前教育学院选择了6名教师，其中3 名男教师3名女学生；男老师均为理论课教员，3名女老师 中2名为美术课老师，1名为理论课老师；其中年龄在 25~35岁的有3人，年龄在35~45岁的有1人，年龄在 45~55岁的有1人。

? 文献研究法:采用综合查找法的方法，对清华期刊网中关于 本次研究主题的相关内容进行检索。从中选择重要的和具 有代表性的资料分别根据适当的排序阅读，以文章摘录的 方式记录，并对所做的记录进行分类总结。? 比较法:在文献法和表述法的基础上，运动对比、分类、评 价等方式，进行分析，阐述自己的看法。相关概念：师资培养体系? 师资培养方式：在一定的现代教育理论、教育观念指导下 ，按照特定的培育目标跟人才规格，以相对稳固的教学内 容和课程模式，评估方法管理体制，实施师资培育的过程 的总和。? 具体包含四层涵义： 第一，师资培育体系具有一定的培养目标跟规格。 第二陕西学前师范学院答辩ppt课件模板范文，师资培养体系是为推动一定的培育目标跟规格的整 个教育过程。 第三，师资培养体系是为推动这一过程的一整套管理跟评 估制度。 第四，师资培育体系具有与之相匹配的科学的教学模式、 方法跟形式。结论与建议 第一，要更有效地原因好成都大学学前教育学院的实践基地（ 具有合作关系的幼教机构）。其次，应尽可能地减少实践基地 和成都大学学前教育本科学员上课所在地之间的距离。 第二，对已有的个别教师进行再次重建，建立一个可移动的凳 椅的房间。 第三，每门课程不准确分为理论课时和实践课时，一切按照教 学必须来决定是理论课时还是实践课时。

此外，可以委托相关研究机构从理论跟实践上对学前教育本科 师资的培育进行研究，并在此基础上编制培训课程，委托经审 核的非政府机构开展辅导和考核工作。 最后，学前教育师资水准的强化需要社会各界的共同努力。参考文献（1）一、学位论文 [1] 时丽.当前我国幼教师资培养存在的难题及对策——以中等幼儿师范改革为例[D].济南：山东师范大学。2005. [2] 胡玲琳.我国大学研究生培养体系研究——从单一走向双元方式[D].上海:华东师范大学 ,2004. [3] 刘欣如.日本学前教育师资培养体系以及启示[D].石家庄:河北大学.2005. [3] 刘曼.师资培养体系的非常研究与美国高等师范教育改革的若干探讨[D].天津：天津师 范大学,2000. [4] 周楠.美国大学师资培养的新动向——以“未来师资培育计划”为中心[D].长春：东北 师 范大学，2008. [5] 赵宵逍.高校特殊教育专业师资培养比较研究[D].成都：四川师范大学，2005. [6] 林茂春.我国大学体育师资培育状况的调查探究[D].上海：华东师范大学，2007. [7] 施煜文.世界主要国家学前教育师资培育的比较以及建立上海市师资培育方案的启示 [D].上海：华东师范大学，2002. [8] 王少妮.美国幼教师资职前培养机制研究[D].成都：四川师范大学，2008. [9] 韦小明.论我国学前教育师资培育层次的提高[D].南京：南京师范大学，2002.参考文献（2）二、期刊论文 [10] 徐萍,王东.关于学前教育课程建设的探讨[J].大连教育学院学报,2003(19):9-10. [11] 朱家雄.学前教育：从全球看美国，从日本看世界[J].幼儿教育，2011(7). [12] 王晓岚,丁邦平.美国学前教育师资培育的方法、特点以及启示[J].学前教育研究,2010(10):51. [13] 胡福贞.当代国外高等院校学前教育专业实习的特点以及启示[J].学前教育研究,2009,117(9):44—51. [14] 张利萍.中英学前教育师资培育制度的相当分析及启示[J].安徽广播电视大学学报,2012(2):74. [15] 刘红梅．2l世纪高教人才培养模式基本原则探析[J]．齐齐哈尔医学院学报，2002(5). [16] 周艳.教育社会学与学生研究[M].武汉:华中科技大学出版社，2008：132一135. [17] 何敏.中外学前教育师资培养的非常与反思[J].幼儿教育(教育科学版),2007(12). [18] 马富成.学前教育课程目标推进中存在的难题及对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科 学版），2010(8).[19] 呙永会.国外学前教育师资的要求及培养[J].幼儿教育,2000(8). [20] 孙雁.法国学前教育的特点及对我国的启示[J].读与写(教育教学刊),2011(05). [21] 兰晔.浅谈日本学前教育师资培养及给我们的启示[J].北方文学,2012(9).致谢大学本科的学习生活已经结束。在此，我 要谢谢所有当时教导过我的同学跟关心过 我的朋友，他们在我成长过程中给与了我 很大的帮助。本文能够成功完成，要非常 感谢我的讲师何叶老师陕西学前师范学院答辩ppt课件模板范文，感谢大家系的老 师的关心和帮助。最后向所有关心和帮助过我的人表示真诚 的谢谢。请大家老师指责指正。