知识整理：小学二年级数学说课稿范文三篇

【导语】说课稿是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究方式，也是集体备课的进一步发展。以下是无忧考网整理的《小学二年级数学说课稿范文三篇》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学说课稿范文

一、说教材

1、教学内容：

义务教育课程标准北师大版实验教科书数学二年级下册第七单元“认识图形”的第一课时“认识角”。

2、教材分析：

在生活中，许多物体中存在着“角”，学生对它只是非常熟悉，我在课前也知道过，他们的了解大多停留在“一个物体的边缘，或是转角的地方，就是角。”而这种就是学生已有的常识经验，也是本课的学习起点，正确选择学生的学习起点，对于数学学习将造成积极的妨碍：一方面无法培养教师主动的学习态度；另一方面，也有便于培养学生产生以交流与探究为特点的学习方法。

3、教学目标：

①结合生活情景，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

②通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观了解角。

③培养学生动手操作能力。

4、教学重点与难点：

通过动手实践直观了解角。

二、说教法

《数学课程标准》明确强调：“数学学习是物理活动的课堂，是学子之间，学生之间相处互动与一同发展的过程”。教师的教与师生的学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教应该通过师生的学来表现，而学生的学则是必须教师鼓励的。本课我一改传统式的课堂方法，把获取新知的过程交给教师自己，本节课的设计表现了以学生活动为主线的模式，注意为学生提供“做”数学的机会，让学员在学习过程中去感受数学跟经历数学。根据改进课堂教学的应该对课本进行适度的加工处理，根据教学规定，从学员的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，创设学生熟悉的课堂情境，鼓励每位教师动手、动口、动脑，积极参加数学的学习过程。在整个过程中，我注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间跟空间。整个教学过程大概可以分为"提出难题——探索问题——问题解决"三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习素质全面发展的过程，更可促使学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓人们的创造性思维，从而表现生本的观念“先做后学”，达到“教少学多”、“无为而为”的教学效果。

三、说学法

苏霍姆林斯基认为：教学就是给教师可通过自己已有的常识去获得新知的素养，并可作为一种思索活动。当代新知识、新技术的演进一日千里，学生把握了恰当的学习方法，就能闻一知十，触类旁通数学评课稿范文，终生受益，达到“教是为了最后的不教”的目的。因此，本课时主要进行指导教师利用迁移的方式学习新知。如：我先使在场景图中找角，说生活中所看到的角，再在课桌上找角，最后，根据学生的汇报共同在黑板上画出角。并在之后的训练中加深角理解，完成了本节课的学习任务。

四、说教学程序：

本节课我一共设计了七个教学环节：一是知道学生的学习起点，激趣引入；二是从实物中写实角，丰富学生的认知；三是一同观察讨论，建立角的恰当表象；四是寻求生活中的角，巩固对角的认识；五是动手做角，加深对角的了解与理解；六是非常角的大小、发展学生的认知；七是设计综合训练、提升学生素质。

（一）了解学员的学习起点，激趣引入。

课始，通过“摸一摸、猜一猜、看一看”的活动，直观认知“角”。

这个活动学生喜欢，既可激发人们已有的常识经验，又可引发人们参加学习的热情与积极性，为师生的再次学习搭起了现实生活与写实数学的桥梁。

（二）从实物中写实角，丰富学生的认知。

本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提高为“数学上的角”。因此，在激发学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这种角抽象出来，学生借助仔细观察，感知数学上的“角”的形象。

而这种“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差别，也会在它们的心理造成一种认知上的矛盾，也正是这种冲突将鼓励着学生以更高的热情投入至相当与看到中。

（三）共同观察讨论，建立角的恰当表象。

通过刚刚的一系列活动，学生即将成立了角的初步形象，接着我们安排了迅速的观察、对比与看到，组织学生探讨：“这些角有哪些共同的地方？”引导学生得出角各部份的名称，顶点、边。逐步引导学生在大脑中确立角的完整表象，有一个顶点和两条边。

然后迅速设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特性的了解，通过多种方式的参与体验，引导学生加强对角的本质特性的'认识。

（四）寻找生活中的角，巩固对角的认识。

由于学生即将产生了角的恰当表象，为了加深对角的特征的了解，我们既安排了“找一找、摸一摸、说一说”的感受活动，让人们在身边寻找角，并借助同桌互相指一指、摸一摸的活动过程，既可增进对角的特点的了解，还能使教师把学到的物理常识运用到生活实际中数学评课稿范文，体验到地理与生活紧密联系性，在全班交流的过程中，学生除了无法继续加深对角的本质特性的了解，也可迅速对这些错误的了解进行改正与弥补。

（五）动手做角，加深对角的了解与理解。

“动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分，这里，提供帮学生很多的材料，学生可以通过这种材料作出角，学生展开活动时，老师参加学员中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的教师用一种材料不止做出了一个角，教师迅速表扬激励，这个过程也有学生认知层次的展现天地，也发现了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。

（六）比较角的大小、发展学生的认知。

在学生初步认知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，这里着重让学生用自己的方式与语言来表述非常的方式，教师通过有效的鼓励与总结，将学生的方式加以及时提升，同时培养了人们的思维能力与水准。从课堂的状况来看，孩子们的相当技巧这些，也更有创意，从中也可以看到学生认知的开放性与层次性。

（七）设计综合训练、提升学生素质。

经过多样性的活动过程，学生积累了对角的恰当认识，最后，我们设计了三个层次的综合练习，意在引发学生的认知向更高层次迈进，这三个层次的训练，学生的认知得到了碰撞，思维的水准也受到了提高。整课的设计，通过联系学生的生活心得和活动经验，引导学员主动参加、经历知识的产生跟研究过程。注重为教师创设自主探索的空间，学生借助“摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比”的活动过程，在多种感官协调参与下初步了解角。倡导独立审视与合作研究相结合的学习方法，学生借助多种形式的展现与交流，体会到缓解问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中加强了各自的了解。

【篇二】小学二年级数学说课稿范文

一、说教材

各位嘉宾大家好，今天我说课的内容是九年制义务教育冀教版第三册《七的乘法口诀》。在这之前学生即将有了1~6的乘法口诀作为基础，本节课要求教师通过学习才能在理解了七的加法口诀的涵义的基础上来弄懂口诀，并无法利用在生活中，也为中间的口诀的学习做一个更好的铺垫。纵观学生的常识基础及对教材的解读，我确立了该课的课堂目标并且教学重点和难点。

二、说教学目标

这节课的主要目标

1、在知识与技能方面：

让教师经历小组合作学习，归纳7的加法口诀的过程。记住7的加法口诀，会用口诀进行计算。

2、在过程与技巧方面：让学生在算一算，数一数中，归纳、总结7的乘法口诀。

3、在感情、态度跟价值观方面：鼓励教师积极参加小组合作学习，培养与对方合作，交流的意识。

三、教学重难点

其中本课的课堂重难点是使教师通过学习才能在理解了七的加法口诀的涵义的基础上来弄懂并利用口诀。

四、说教具、学具

本课我使用的玩具、学具主要有多媒体课件和找朋友卡片

五、说教法、学法

如何突出重点，突破瓶颈，完成上述三维目标呢？根据教材的特质，本节课我将采取多媒体为主要教学方法，以分组合作学习为主要形式进行教学。在课堂中营造情境，为师生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并使学生亲自动手进行算一算，数一数，归纳、总结7的乘法口诀。从培养教师合作观念的视角出发，以学员分组合作学习为主要形式，分如下三个环节完成本节课的课堂。

1、巧设游戏，复习导入。

2、合作交流，探求新知。

3、巩固提高，应用推动。

【篇三】小学二年级数学说课稿范文

一、说教材：

1、教材内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。

2、教材分析：

“倍的了解”一节是在学习了7的乘法口诀后发生的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，根据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的意义。例3，是鼓励学生用摆点子图的方法，建立“求一个数的几倍是多少”的计算模式，为解决难题建立“思维方式”。

3、教学目标：

（1）经历“倍”的概念的初步构建过程，体验“一个数的几倍”的意义。

（2）在充分认知的基础上确立“一个数的几倍是多少”的计算模式。

（3）培养学生操作、观察、推理能力及勇于动脑的良好学习习惯跟对英语的'学习兴趣。

4、教学重点：经历“倍”的概念初步构建过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算模式。

5、教具、学具准备：

多媒体课件、小棒、图片。

二、说教法：

根据以上预测，教学时，我主要运用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等课堂方法，创设一定的学习情境与和睦民主的学习氛围，自觉主动地获得知识。在课堂中，充分发挥教师的主体地位，让人们通过动手摆小棒和照片，沟通新旧知识的联络，初步确立“倍”的概念，进而知道“一个数的几倍”的确切意义。

三、说学法：

1、通过操作活动，让学生感受“一个数的几倍”的意义。

2、运用独立构想跟合作交流相结合的学习方法，引导学员用简单的语言有条理地表达自己的反思过程。

四、说教学过程：

本课课堂过程充分借助教材的编排模式，挖掘教材的编排特点，分下面环节进行教学。

（一）创设情境，引入新课。

由于倍的概念非常抽象，学生不容易理解，所以本节课创设情境，请3名女同事，6名男朋友上台，诱导启发，并表明：男朋友是女同事的2倍。这节课就来学习“倍的了解”。使教师对教学内容有熟悉感，为教师创设一种用物理眼光分析观察日常生活问题的素养，激发学习兴趣。

（二）动手操作，探究新知。

首先使教师观察课件中的3名小朋友，让学员自己看到，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了一定的认知后，再阐述“倍”的意思（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让人们觉得“一个数的几倍”的存在，并感受到它的涵义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体表述的是哪个内容。

其次，课件出实例3，先使学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，第二行摆的是第一行的4倍。这时，学生很容易理解第二行摆的圆还要有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在第二行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，第二行有多少个相同多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的推论。

最后，通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步认知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的模式，为下节课的解决难题建立“思维方式”。

（三）拓展延伸，巩固加强。

在这一环节中，书中的“做一做”几练习十七第1、4题，目的是巩固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细含义，达到融会贯通。

（四）全课小结，激励评价。

让学生畅谈自己在本节课的表现跟收获，体现了新的课程模式，给学员充分体现自己的机会。

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