基于微信群的中职微作文教学实践

翻转教学是在信息技术的支持下，颠覆和构建特色教学，实现个性化学习。它指出以学习者的学习活动为中心，除了在教育平台外部组织教学资源外，更应运用信息化环境中优质的资源与服务支持学习者的线上线下学习跟课内课外活动。中职生几乎人手一部手机，正规的习作写作教师懒得动手，手机微信却跟帖回帖聊得热乎，如何运用手机实现作文教学的有效提高呢？在课堂实践过程中，笔者尝试通过微信群来非常方便地实现微作文翻转课堂的教学。

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一、建立微信群

微信群容易建立，只要同学的一个二维码，学生扫一扫，就能建立一个微信群。教师以此可以推动包含学习规定、教学视频等在内的教学信息的准确推送，为微作文翻转教学的推进做好准备。

在搭建起师生间的联系后，借助微信群和微信网页版根据教学的还要，把照片语音视频美篇作品等资讯推送给学生，学生也可以把自己有经验的文字变成美篇或者视频推送到群里，师生一同点评，学生乐于接受这一新的沟通方法，容易造成对写作的兴趣。

二、制作微视频

微信群为教师提供的课堂微视频，利于推送，减少缓冲等待时间，且学员易学乐学，查找方便，可反复学习。笔者在拍摄写作教学视频时，每段视频不超过5分钟，每个微视频只讲一个写作微知识。这样通过调整视频的教学内容来控制教学视频的大小跟时长，进而控制学生观看的时间，避免学生由于视频时间过长而形成焦虑心理。同时将写作教学内容进行合理分块，以文体写作成为微视频制作的序列，体现实用性和易操作性，在必定程度上确保学生学习内容的完整性以及学习过程的连贯性。同时教学视频中知识的详解重点突出，每一个视频都对于相关主题更核心的难题。例如在“请假条”这段视频中，笔者重点剖析讲解了“请假条格式”知识点，以期让学员还能掌握请假条写作的方式。同时运用网络搜索一些非常另类的请假条，让学生无法主动去进行一些探讨探索。另外，适当丰富讲解的方法，如利用动画、歌曲、图片等加强教学的直观性等，进而提高微视频的吸引力。当然，现今教学资源最丰富，并不需要所有的课堂微视频都由学生自己担纲，只要做好遴选与识别即可。

三、推送微视频

在教学微视频录制好以后，借助微信群，可以实现课堂视频的推送，让学员迅速取得教学视频进行学习。学生即使在wifi环境以及开启流量，微信群就会自动推送对应的课堂微视频到教师的手机上。

笔者在“名画欣赏”微作文训练中，教师做成《蒙娜丽莎》教学微视频后，要求教师推送自己欣赏完名画后的体会。学生参加积极性较高，在微信群里纷纷留下自己的体会，现摘录几则学生一时所感的微作文片段。学生一：

一眼就看见了这幅画，第一眼看见的就是她哪迷人的眼睛，还有她哪让你陶醉的笑容。从她的目光中，我就像看出她仍然在帮我传递着哪些信息，是生活中的美丽，还是对生活的不满与指责。但是她帮我释放最多的是一种安静祥和，又象是一位和蔼的父亲，当你在生活中遭遇苦难困难时，她的一个微笑，化解了你所有的不高兴，不开心，这就是我看见的《蒙娜丽莎》。

学生二：

蒙娜丽莎，第一眼看她那陶醉的笑容，那美丽的眼睛，似乎向我传递着哪个东西。她哪高贵的知性，纯朴的慈祥，深深让我感受到她的美，动人的美。突然使我知道，不管遭遇困难还是挫折，千万不要忘记微笑，所有的不高兴别挂在脸上。

学生三：

这幅世界名画出自于知名作家达芬奇的笔下，作者以流畅的笔触画出蒙娜丽莎这个女人的特质。她哪温柔美丽的笑容，嘴角微微抬起的笑容，让人认为挺好相处更友善。不同时间，不同的人看这幅画会有千千万万种的心里体会，在我看来，她是笑容地面对生活带来我信心的力量源泉，因为这种微笑是美好的、直抵人心的并且能够用任何言语来比拟的。

这些文字其实不算精美，但都真实地释放了学员观看完微视频后的心灵体验。中?生学会使用语言文字，重在能传情达意，如此而已。

四、指导微写作

翻转教学对教师的自学能力要求非常高，而学生的学习能力存在差别。同样一个视频，有的朋友只要看一遍基本就可以把握所讲的知识，而有的则刚好相反。因此在翻转教学的课前学习阶段，教师对学员的指导同样十分重要。微信作为常见社交工具，具备多种功能，有利于师生沟通交流，可以使学生按照实际状况进行点对面的集体指导，提高指导的强度，也可以添加学生私人微信，进行点对点的指导。

在微写作学习中，教师可以事先与师生约定好在线指导的时间，在这个时间段内针对学生的问题可以在线实时回答。在这个时间段外，若老师不在线，学生也可以借助文字或语音留言的方式强调问题，等待学生的解答。在实际的交流过程中，学生通过微信这样的间接交流手段，减轻了学员在面对面交流时的心理压力，学生比在大学里最善于提问，更乐于表露自己的真实想法。学生发送的信息不管怎样，对学生来说都是很好的学习反馈信息。对这种信息加以分析跟梳理，可以有效了解学情，让课堂教学更有针对性。

五、活化写作课

翻转教学将知识的学习前移至课前微信群讲课范文，但并不意味着课堂教学的凸显。课堂教学要对教师课前学习进行总结、提高，帮助学员深入理解知识，建构知识制度，锻炼学生素质，以高效实现教师知识的内化和学习能力的提升。写作教学不能一蹴而就，亦不可僵化拘泥，尤其是对于基础较弱注意力不太容易集中的中职生。

在指导一次命题作文的微写作课堂教学中，笔者将课堂教学分为四个环节：第一个环节是学生小组探讨，相互之间答疑解惑；第二环节，是笔者根据课前学习的在线交流状况，结合教学教师的探讨反馈等，对写作审题疑难点跟普遍性的难题进行有针对性的讲解，并鼓励学员建构认知模式；第三个环节是加强写作应用微信群讲课范文，主要借助游戏跟竞赛活动进行，并尝试微写作；第四个环节是微信群你评我议，通过当堂写作，当堂评议，为学生提供教学反馈信息，改进后续教学。

（胡上泉 福建省大田职业中专学校 366100）