优秀说课稿范文(2)

3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采取“讲授法”，使学员认识“前后照应”的涵义，而后采取“列举法”列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系讲课稿范文，理解前后照应。通过学生举一反三的练习，弄清这种写法的弊端，以便在之后作文中应用。

三、指导朗读，升华情感，产生共鸣。

在学生理解课本基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者曾经的心态，去朗读短文。以指导教师读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等方式，读出对李大钊的追忆之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的方式，把学生带入情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。

这节课我根据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读形式，即培养了教师的阅读素养，也练习了教师的逻辑思维、语言表达和舞台概括能力。

《美丽的彩虹》说课设计

[说教材]

我说课的内容是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿童文学。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却既并不常见的一种自然现象。这首短诗很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

[说目标]

在本节课的课堂中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并写出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

[说教法、学法]

1、兴趣是最好的同学，让学员在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课规定掌握的二类字，并培养了教师主动识字的兴趣。

2、愿意表现自己，是小孩的共同特点。因此，我帮了学员充足的时间，选读文学中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还象什么?”“你走过彩虹桥，还期望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。

[说教学过程]

1、收集资料，激发兴趣。

新课标指出：结合数学学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容强调问题，并表达自己的见解，突出生活中又有语文，使教师开阔视野。课前，我布置学生广泛收集有关彩虹的资料，并互相交流，激发了人们迫切想学习这一课的兴趣。

2、游戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既乏味，又没有效果，所以在教学流程中我一直使学生在游戏中充分去青铜自己，能了解这些字，能读好那一节诗歌。激发了教师主动识字、读文的愿望,达到了很好的效果。

3、插想象翅膀，练口语能力。

在第三个教学环节中，仍然是使学生在充分的感情体验中表面自己不同的见解和看法，使学生的认知、想象潜力充分发挥，并训练了口语表达能力。

最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而最愿意地学习英语，学好语文。

（短文学网：）

《蜜蜂引路》第一课时说课设计

一、基本理念

阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读素养，间接目标是演进思维能力，潜在目标的熏陶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合素质是阅读技能的分项训练逐渐产生的。本节课以新的课程模式为指导，努力打造在开放而充满魅力的教学中培养阅读素养，发展认知，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然可当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人!本课是课标版课本第四册第七单元的一篇短文，是一篇传统教材。善于观察，勤于反思的列宁，把不会说话的蜜蜂只是向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多貌似不可能的事情也可办成。课文篇幅短小，情节简单，却可帮人更深的启迪。

三、教学目标

根据新的课堂理念跟本节课的教学内容，结合学生的实际，我建立了下面教学目标：

1、通过自学，能准确认读本课生字和由这种字构成的词。

2、能恰当流利有情感地朗读短文。

3、能把握列宁善于观察和探讨的特征。

四、教法

本节课我以新课标为指导，以教师为中心，根据二年级学生阅读实际状况，主要运用了课前收集资料，质疑问难，自主研究，合作交流等方式，采用现代教学方法，配合板书与贴画，努力为学生打造一个开放而充满魅力的学习氛围，提供展现的机会，让学生感受到顺利的喜悦。

五、教学思路的详细运用

1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习跟利用的领域，注重跨学科的学习跟现代化科技方式的利用，使学生在不同内容跟步骤的相互交叉、渗透和融合中开阔视野，提高学习效率，初步取得现代社会所必须的物理实践能力。上课前，我布置学生广泛收集有关蜜蜂和列宁的资料，从而认识相磁的知识。一是为了更好的开启新课学习，让学员对课本相关的内容的理解可水到渠成;二是分享收获的愉悦，把对方不知道的自己的知识说帮你们听，这是小学生最愿意做的事情，从而可使它们身上心地投入新课的学习;三是使教师从小学会收集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。

2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对教师进行认知培育时应重视质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到敢于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的头脑迅速活动起来，思考下课题相关的难题，这也正是课文所应知道的相关内容，学生在读课本时也可更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到敢于问，他们的认知会逐渐活越，学习的兴趣也会爆棚。

3、发展语言，提高认知。课标指出，在演进语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和成就潜能，加强认知训练是因为，思维是智力的核心，是增加人才能力的关键。思维又是物理能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容跟学员特点，我在学习第二自段时设计了使学生利用“因为…可是…所以…”说说本段含义，让学生具体理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到认知与语言的统一发展，从而累积语言，在学习第三段时，为了使学生具体理解列宁是如何运用蜜蜂引路的，我使学生大胆猜想列宁后来是如何一边想象，一边仔细观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与认知能力同时受到锻炼与提升。

4、自主研究，合作交流。新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方法。

学生是学习跟发展的主体。语文课程需要按照学习身心发展跟语文学习的特征，关注学习的个体变化和不同的学习意愿，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。这里有自由朗读后对课本内容的交流，也有句子中对字词理解的交流，在交流中超过一定的共识。

5、口语训练，延伸教学。口语交际能力是现代公民的必备素养。应培养教师倾听、表达和面对的素养，使教师具备文明和谐地进行人际交流的能力。学完课文后，我利用向学生提建议的方式，设计了这次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么?会如何邀请列宁进屋?怎样进行沟通?这样对课文的学习产生意犹未尽的觉得，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种课堂的延伸，目的是想巩固课文内容，让学员广泛认识资料，提高口头表达能力。

6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的课堂重点是列宁怎样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所跑的路线，还直观地“再现”了列宁住处跟花丛、园子、小房子的方位。有助于学生搞明白“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区分，也反映了列宁善于观察、深入探讨跟精确推断的素养，有助于学生理解难点。

总之，这节课是按照本年级学员的特质，让人们在读中认识课文内容，在读中培养阅读素养，在读中演进思维，在读中陶冶情操，为学生打造开放而充满魅力的课堂。

《第一场雪》说课稿

教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学数学第十一册第六单元的一篇讲读课本，这是一篇借景抒情的诗歌，作者用优美、生动的语言为我们描绘了一幅瑞雪图。情溢言表，充分展现了作者由这场雪预见到年底粮食的丰收而无比喜悦之情。

二、 学习目标：

1、 知识目标：深入研读课本，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的了解。

2、 德育目标：激发师生对雪的憧憬，对大自然的热爱之情。

3、 发展目标：培养和演进想象力与研究素养。

三、 学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美好及作者的联想，体会作者喜悦的心态。

四、 教学难点：领悟作者借助写景及联想表达观念感情的方式。

五、 教法与学法 教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的课堂任务。 学法：教给教师“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

六、 教学准备：利用多媒体教学。

七、 教学程序

1、 创设情境，激趣阅读 先让学员回顾下雪前，下雪时的场景，接着播放《雪绒花》课件，激起师生阅读下文的兴趣。

2、 回顾学法，整体认知 先复习上节课所总结的学习方法，再鼓励教师整体品读文段，然后说说自己读懂了哪些，心中的体验如何?

3、 精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是课堂重点，采用感情朗读法，引导学员体会文中情感。先使学生边读边想，捕捉关键词句读出雪后景象的特征，再鼓励学生怀疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的精妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍风景”，“想象作者接着还会说哪个?”

4、 揭示背景，情感升华。先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问(如此：“瑞雪兆丰年”!作者可不开心?我们能不高兴?)升华情感，最后使学生汇报收集的资料。这一环节，从个别回归整体，领会作者的作文意图，升华情感，完成教学任务。

5、 研读运用，深化演进。在这一环节中，先师生一同总结写作技巧，再使学生选择自己偏爱的个别，反复朗读，达到背诵。

6、 作业设计：以生为本，高度自主。这次设计的作业是把自己偏爱的句子摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分展现了学生的自主性。

7、 板书设计。（短文学网：）

8、第一场雪雪前：骤然变凉 一读：呈现画面雪中：纷纷扬扬 二读：品词品句雪后：雪大—景美—人欢 喜爱 三读：领悟情感联想：瑞雪兆丰年 喜悦 四读：以情带读 这个板书既概括了全文的内容，又表现了文章的观念感情及学法;既展现了文章的层次条理，又表现了所述事物的特征;既独特清新，又易造成学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。

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