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---------------------------------精选公文范文--------------------------小学数学评课稿范 文大家读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢找准定位，构建有效的物理教学——人 教版三年级上册《富饶的西沙群岛》评 课稿文/马 丽 前不久，我听了八区二小朱金凤老 师在八公山区第三届中青年教师素质大 赛中的参赛课，印象较为深刻。本课所 使用的是人教版六年制学校数学第五册 中的一篇教材——《富饶的西沙群岛》， 课文分别从“海面、海底、海滩、海岛” 四个方面介绍西沙群岛的风光。纵观全 文，课文篇幅较长，语言优美。如何做 到长文短教呢？我想应该抓住年段和教 材特点，从教师的实际学情出发，巧妙 地定位课堂，定位教师的教、学生的学， 有效运用文本的资源，引导师生朗读、 想象，进一步深入体会文章字里行间蕴 ----------------精选公文范文---------------- 1---------------------------------精选公文范文--------------------------含的语言美。 走进朱老师的数学课堂，教师有效地组织教学，环环相扣，情景交融，师 生的心灵碰撞在这里得到充分的彰显。

听完课后，回忆整理一下我的思绪，认 为朱老师的这堂课有这样几大看点：一、准确定位课时，取舍有度 第一课时怎么教，一直以来是我们 小学数学课堂界更关注的话题之一。由 于篇幅较长，要想在一节课内完成初读 课文、识字写字、读文体会、理解感情 等诸多训练点，是最不现实的难题。 本堂课是第一课时教学，朱老师在 研读课本环节就大刀阔斧地舍弃了海边 和海底的教学，而是有重点地选择了海 面、海底作为这两个部分的课文部分进 行重点研读分析，而将中年级段学习必 不可少的重点字词教学在第一课时抓 紧、抓牢、抓实。整堂课分五个环节进 行： 1.激趣导入，导读课题 2.初读课本，理清文章脉络 ----------------精选公文范文---------------- 2---------------------------------精选公文范文--------------------------3.学习生字词，重点指导学写“懒“字 4.品词析句，研读课本海面、海底部 分 5.课堂小结，知识迁移 这样的安排，使得朱老师的这堂课 在课时定位上精确掌握了第一课时知识 训练点，有目的地取舍教学内容，课堂 密度适中，课堂效果极佳。

二、把握教师角色，尊重学生 1.巧用多媒体，让文本离学生不再遥 远 西沙群岛对我们的学生来说，是一 个极奇特、极模糊的地方。课始，朱老 师就担任了一个教学引导者的角色。她 利用多媒体向师生展现了祖国地图，让 学生去寻求西沙群岛的所在位置。这样 通过看一看，找一找，不仅弥补了学生 的这一知识盲点，还有效地激发了学员 学习的兴趣，可谓一举两得。课堂上， 朱老师不仅播放了西沙群岛的风光片， 而且用照片直观展现海底的珊瑚、海参、 大黄鱼，让学生好似置身海洋之中，有 ----------------精选公文范文---------------- 3---------------------------------精选公文范文--------------------------效地拉近了学生与文本之间的距离。() 朱老师准确地把握了教师的年段特点及 教师的角色定位，用优美的语言做铺垫， 同时运用图片、简笔画板书等方式充分 调动学生的学习积极性。2.循循善诱，确定学生主导地位 初读课本后，朱老师就趁热打铁， 引导学生谈一谈：课文描写了西沙群岛 的哪几个地方呢？学生并没有按预设回 答，而是阐述了西沙群岛的一些生物。

朱老师并不是马上否定学生的提问，而 是顺势而导：对，这些东西生活在哪个 地方呢？请学生在文中找一找，很自然 就鼓励学生自己在文中发现了课本所描 写的几个地方，再用简笔画板书出“海 面、海底、海滩、海岛”四个地方，直观 地帮助学生理清了文章的脉络。让学生 带着问题边读边想，在朗读中探讨，将 学习的主动权交给学生，明确了校长的 课堂角色定位，此时，朱老师真正作为 课堂教学的参与者、组织者和引导者， 做到了低下头来做学问，放下架子搞教 ----------------精选公文范文---------------- 4---------------------------------精选公文范文--------------------------学。 3.尊重学生主体地位，促进主动学习的产生 培养教师的学习策略是现在学校数学课堂的重要任务之一。如果我们在教 学中恰当引导学员主动地研究并把握学 习过程，那么我们的语文课堂更无法促 进学员对自己的学习活动进行自我检 验、自我评判，实现教师自我探求学习 语文的梦想，从而让学习过程不断地得 到改进。在朱老师执教的这节课上，大 部分的环节都可充分展现学员利用自己 的学习方法进行学习，比如，在初读课 文时，请学生用自己喜欢的方法读课本， 在品读第 3 自然段时，请学生选择自己 最感兴趣的一方面好好读一读，这看上 去也是轻描淡写的几句话，但展现教师 对学生主体地位的漠视。

长此以往，学 生主动学习的习惯常常产生于朱老师的 潜移默化之中。三、夯实基础知识，有效利用 1.注重抓重点词品读课本 ----------------精选公文范文---------------- 5---------------------------------精选公文范文--------------------------朱老师在课堂第 3 自然段时，抓住 了“各种各样”“懒洋洋”“威武”这三个词， 通过照片展现和动作演出的方式，让学 生感受到珊瑚的形态各异，海参懒洋洋 和大黄鱼威武的样子。在这个过程中， 课堂的主宰是教师，但并没有虚化或弱 化教师的指导作用。在整个学习过程中， 教师自始至终都是一个参与者、合作者 和引导者。如，学生说到“海底的鱼多” 时，教师适时点拨：“从这些词可以看出 鱼多？”顺势而导，因材施教，学生自然 而然抓住了“各种各样”“一半是水，一半 是 鱼 ”“ 有 的 …… 有 的 …… 有 的 ……” 等 重点词语，从而深入理解了课文内容。2.注重修辞训练，学以致用 语文课堂需要遵循“以常识为基础， 以训练为主线”的课堂理念。朱老师在本 堂课上这一点是做得非常好的。

就拿教 学珊瑚这一环节来说，朱老师首先用图 片展现的方式使学生理解“像美丽的花 朵”“像分枝的鹿角”，这样轻轻松松就带 领学生走进了文本。然后朱老师再出示----------------精选公文范文---------------- 6---------------------------------精选公文范文--------------------------四幅珊瑚图片，帮助学员训练用“有的 像……有的像……还有的像……”说话， 学生都说得很高。在帮助学生理解海水 呈现“五光十色”特点的缘由时，朱老师 通过鼓励教师用“因为……所以……”的 句式说话等。此种方式，又轻松地带领 学生跳出文本，把文本语言内化为自己 的东西。3.扎实推进识字教学和语言训练 朱老师在鼓励教师识字和进行语言 训练等方面力求一个“精”字，训练精益 求精。如，课题中“饶”字的指导，朱老 师就花了心思，采用与熟字比较的方式 引导学生了解“饶”字的字音；在生生字 学习中强调同音字“参”“栖”的课堂，引导 学生组词加以区分；重点指导了左中右 结构的字词“懒”的书写，教师先请学生 观察“懒”字的结构，在田字格中板演范 写一个后再使学生绘画书写，最后加以 评价。

朱老师匠心独运，扎扎实实地进 行识字教学，引导学员运用识字经验学 习生字，指导教师逐步理解汉字的“音、 ----------------精选公文范文---------------- 7---------------------------------精选公文范文--------------------------形、义”，识字教学精、准、稳。在理解 “五光十色”一词时，教师最是运用了换 词非常、图文结合等方法将语言文字训 练落到了实处。四、关注教学生成评课稿范文小学语文，有效延伸 1.注重情感感受，落实“三维目标” 本课，朱老师在课堂海水和海底的 两段重点课文时，采用了自由读、指名 读、配乐范读、引读、分组读、齐读等 形式。在朗读的过程中强调师生的感情 体验，当学生没有信心读好海水部分课 文时，朱老师及时给予了一个壮着胆子 举手的小女孩鼓励，送给女儿一个微笑， 带领全班孩子帮她送去赞扬的掌声，给 这个开朗胆小的男生树立了信心，同时 也帮其它学生以自信，使学生都可切实 投入到课文的学习中来，获得顺利的体 验，有效地落实了新课标提出的“三维目 标”。语文教学不仅仅是传授知识、教授 方法的过程，更是培养教师情感、态度、 价值观的重要阵地。

2.进行认知训练，拓展文本空间 ----------------精选公文范文---------------- 8---------------------------------精选公文范文--------------------------本课课堂，朱老师充分利用了文本 资源，引导学员朗读想象、训练唱歌， 进行知识的迁移训练。如，学习海底的 生物鱼的一段文字时，教师启发学子想 象除了文本介绍的鱼的特点，想象海底 还有什么形态的鱼。教师给学生插上了 想象的翅膀，有效地拓展了文本的空间评课稿范文小学语文， 发散了学生的认知，将教师学习思考的 空间加大了、挖深了、拓宽了，课堂成 了认知的训练场。五、思考及建议 1.课堂教学中当老师对教师启而不 发时教师该采用这些思路予以应对 如本课：一生在学生一再启发谈谈 海底还有什么鱼时，由于生活经验欠缺， 一时语塞。此时，教师不应再采用启发 式引导，而能否可以考量观察感受、组 内交流或生生互助等方式，避免一再的 追问造成了校长的强势，学生的弱势。 2.处理教学生成时，教师还需要增加 自身的应变能力 如，在学生运用简笔画的方式板书 ----------------精选公文范文---------------- 9---------------------------------精选公文范文--------------------------海水呈现出不同颜色的因素，用箭头标 出了光的照射方向及大海的剖面图时， 教师的讲解比较生动，大部分学生都被 吸引了，只有一个孩子自告奋勇地告诉 大家：这是光的折射使海水更加“五光十 色”。

此刻的教学生成在学生的预料之 外，但学生补充得非常好，应立即予以 表扬，还可以请他简单阐述自己的见解， 再进行教师的补充介绍可能会更有效。3.朗读指导可以再细腻一些 如，在指导教师读课本描写大螃蟹 和海参的词语时，教师只是使学生观察 大螃蟹的样子跟墨鱼蠕动之慢，甚至做 一做动作来感受读一读。当然，大多数 学生无法读出感情，个别读书有困难的 学生仍必须教师多关注，多指导。此时 教师还可以在师生朗读的轻重缓急方面 做必定的规定，或者给一定的示范，不 至于泛泛指导，应让更多的教师准确把 握朗读的感情基调，获得学习的感受。 总之，听了朱老师的这堂数学课后， 我抱怨颇多。语文课堂教学真是一本博 ----------------精选公文范文---------------- 10---------------------------------精选公文范文--------------------------大精深的书，我们学校数学教授只有躬 下身来，好好捧读这本书，才能汲取书 中的精华。我相信：无论是“曲径通幽”， 还是“大路通天”，只要我们抓住自身的 定位，找准课堂的定位，积极推动有效 的语文教学，那么条条道路还会通向知 识的顶峰。让我们向着这个目标共同努 力吧！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢----------------精选公文范文---------------- 11