高中生物说课稿

高中生物说课稿模板

说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这么教”。大家了解学校生物的说课稿怎么设计吗?

高中生物说课稿模板

一、说教材

1、教材的地位跟作用

《生物的特征》这节课是本套丛书的开篇内容，它交代了哪些是生物，生物具有这些特性，从而为本学科指出了探究的对象。本节内容的展现从学生的生活心得和思维水平出发，避免了从理论到理论的弊病，从而召示教师的教学方法和师生的学习方法都将出现巨大的差异。由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。

2、教学目标

根据教材内容跟学员实际，我确认的教学目标如下：

知识目标：(1)观察物理和非生物，比较两者的差别

(2)学生可举例说明生物具备的共同特点

能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的素养和语言表达的素质。以及培育学员自主、合作、探究的能力。

情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的感情。

3、教学重点

(1)学生无法举例说明生物具备的共同特点

(2)增强热爱大自然、珍爱生命的感情

4、教学难点

学生自主、探究、合作学习素质的培育，学生讨论的组织

二、学情分析

本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些学校自然课基础，但对物理的特点只具朦胧的了解，自主、探究、合作学习的素养不强。

三、说教学方法

针对本节课的教学内容和教师实际，我采取的教学方法是讨论法、探究法。把学生生活中熟悉的东西用来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学员认识生物，激发人们主动研究物理的特点，以师生自主、探究、合作学习为主，培养她们的学习能力。

四、说学习方法

学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习

五、说课前准备

1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这些实际条件，我一实物为教具，准备长期的物理和非生物实物，及一些截图。

2、学生准备：学生准备实物，如莴苣，含羞草，瓢虫，水瓶等

六、说教学过程

1、小组竞赛 激发兴趣 导入新课

一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把学生课前打算的实物放在一起生物说课万能模板，要求各小组把他们分成生物跟非生物两类写在纸条上，看那组正确率最高，然后排列名次。这种导入新课 的方式，抓住了高中学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又下降了学生的竞争意识，而且可提升学员自主、合作的学习能力 。

2、充分质疑 分析探讨 畅所欲言

从上面的竞赛内容，順理成章地强调本节课要探讨的重点问题(1)怎样区别生物跟非生物?(2)生物有什么共同的特性?

然后分小组进行探讨，讨论后全班交流，让所有的学生都有发表看法的机会。这样除了有利于解决难题，还能让不同层次的学生都受到训练，真正展现新课标的面向全体师生的初衷。通过这一过程，教师收集师生的.正确看法，纠正学生错误见解，使生物的共有特征在学生头脑中逐渐清晰，以便于接下来的教学的顺利进行。

3、举例和探讨 突破重难点

通过下面的课堂过程，使教师进一步理解生物的共同特点，培养和提升学员自主、合作、探究的学习能力，从而突破本节的重难点。

(1)小组讨论：人为什么要睡觉?动物都要喝东西吗?植物也“吃饭”吗?它们喝什么?这些都表明了哪些问题?

问题一出，学生一下子活跃起来，纷纷亮出自己的见解，有的学生还争得面红耳赤。这又激发了学生的积极性，又可培育人们自主研究的学习能力，使学员在轻松愉悦中取得了知识，最后在学生适当的讲解下各小组达成共识，得出结论：生物的生活必须营养。

(2)小组讨论：人为什么要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物也有这些排出废物的方式?植物是如何排出废物的?这表明生物都有哪些现象?

通过学生的探讨，最后得出：生物都应排除体内的废物。

(3)小游戏、小讨论：拿东西在小组成员眼前晃一下生物说课万能模板，他会如何?或拿东西想打他的头，他会如何?为什么会这么?植物会对刺激作出反应吗?怎样证明你的说法?

对这种现象的缘由，学生可解释的极少，而且解释的也不够到位，特别像植物对刺激有显著体现的事例少。这时教师做适度的解释得出结论即可。更多的问题成为指责留给学生，激发学生再次学习跟研究的欲望。最后总结出：生物能对刺激做出反应。

(4)小竞赛：

举例说出生物繁殖的方法，看那组举的多。谁能说出生物体是有哪些构成的?生物都可由小长大吗?

让学生按照已有的常识和生活心得来提问这些难题，比谁的知识丰富，谁为小组做出的贡献大。由此启迪学生，平时应多用功学习，将来才有胜过对方的期望。“教育的美术不在于传授知识，而在于唤起、激发、鼓舞”，在学生热情高涨的之后，由学生总结出：生物都可生长和饲养，除细菌外生物体都是由细胞组成的。细胞是什么样的，学生并不知道，由此设疑，为现在的学习设下伏笔。

(5)学生讨论：

小猫掉到水里，长时间出不来会死掉，死亡因素是哪个?植物也应进行呼吸吗?由此你得到哪些结论?

通过学生探讨讨论，让学生把所了解的告诉给其它朋友。通过表达和交流解决实际问题，从而得出：生物可进行呼吸，绝大多数生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因学生知识有限，只要求了解哪些是呼吸，而不能对呼吸进行深入地研究。

4、课堂小结 课后延伸

通过以上的学习，让学员总结出物理的特点，教师板书。

同时提示学生借助本节课的学习，我们了解了哪些是生物，如果你对课本中强调的物理的特点有哪些不同意见而必须补充跟建议的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。

5、课堂练习

小组间列出不同的事例，相互提问是物理还是非生物，教师做裁判。

七、说板书设计

板书设计展现生物的六个特征

第一节 生物的特征

1、生物的生活应该营养

2、生物可进行呼吸

3、生物可排出体内的废物

4、生物能对外界刺激做出反应

5、生物可生长和繁殖

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的

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