2017教学设计万能模板(各科均适用)_其它课程_小学教育_教育专区

教学设计万能模板(各科均适用)一、教学目标： 根据新课改的规定和教师已有的常识基础跟认知能力，我确认的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与技巧目标：通过合作学习____新课改教案模板，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过研究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的课堂重点：通过____学生能够掌握____ 本课的课堂难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采用的教学方法：引导启发法。 在本节课的课堂中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要运用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体如何导入，需要简单列举） 这种方式，不仅可导致学生的兴趣，而且无法鼓励学生探讨，并且引发新课题。 （二）讲授新课 在主讲新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学员自主学习，学生对 基本的概念跟知识初步认知，学习完成后，会对重要单词（语文，其他科目视具体状况而定） 进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这些方式，既反映了新课改中以教师为主体的观念，又激发了教师学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与技巧目标，引导学员进行 探究学习，学生先进行研究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____ 方法进行详尽讲解新课改教案模板，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这些方式，既使学生无法深入理解这些方式，也可以促进学生之间互相帮助的情感。 （三）巩固训练 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选择一些开放 性较高，需要学生进行发散思考的难题，以满足这些学有余力的朋友。 五、板书设计 板书设计运用图文并茂的方式，清晰展示全文整体构架，突出重点，彰显文章主题。 本文是一篇( )文，采用了( )的修辞技巧或( )说明方式，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( ) 的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美风景)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达) 了( )情感。 文段中主要使用的通感手法有下述：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物） 、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶） 、反复、借代、寄寓（寄托） 、互文、设问、引用、呼告、反问、顶 真（又名顶针、联珠） 。

表达形式，是指写文章时所采取的体现社会生活、表达观念感情、介绍事物事理的方法手 段。常用的表达形式有 5 种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写跟说明。 写作技巧，也叫表现手法，是指在文学创作中展现形象、反映生活所采用的各类具体办法 和方法。包括：托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、 前后照应等。像《白杨礼赞》一文借歌颂白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来歌颂北方的农 民，采用的是象征的写作技巧。 修辞手法，也叫修辞技巧，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色， 以提升语言表达效果的方式。包括：比喻、排比、拟人、对比、夸张、借代、反问、设问、 对偶、反复等。一、表达方法主要包含： ①表达形式(记叙、描写、抒情、议论、说明一共五种，古诗中常见前四种)； ②表现手法（托物言志写景抒情 叙事抒情 借 物喻人 直抒胸臆 欲扬先抑 欲抑先扬 顺叙 倒叙 插叙 对比 衬托 卒章显志 象征 用典 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 渲染 虚笔 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情等） ； ③选材剪材； ④结构手法：过渡、呼应等。 ⑤意境的营造、人物形象的重塑、修辞技巧（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的利用、社会自然环境的描 写等。

二、在鉴赏现代文阅读中，表达方法包含： 1、表达形式：叙述、说明、议论、抒情、描写。 2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。 3、材料安排：主次、详略、繁简。 4、结构方法：承上启下、悬念、首尾呼应、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。 5、修辞技巧：比喻、反复、排比、设问、 反问、拟人、比拟、拟物、夸张等 三、不同文体的表现手法 1、抒情诗歌的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等技巧； 2、记叙文的作文手法如首尾照应、画龙点睛、巧用隐喻、详略得当、叙议结合、正侧相映等； 3、议论文写作技巧如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等； 四、具体表现手法 托物言志 借景抒情 叙事抒情 直抒胸臆 对比 衬托 卒章显志 象征 想象 联想 照应 寓情于景 反衬 烘托 托物起兴 以乐 衬哀 渲染 虚实结合 侧面描写 正面描写 直接抒情 间接抒情 欲扬先抑 夸张 比喻 拟人 设置悬念 点面结合 开门见山 伏笔照应 开篇点题 比拟 借代 五、诗歌的表现手法（赋、比、兴） 赋是直接陈述事物的表现手法。 比是用形容的方式展现事物，表达观念感情。

兴是托物起兴，即借某一事物开头来引发正题要表述的事物跟表现思想情感的写法万用模板讲解 教案首页： （有的大学教案或课题应该首页，尾页） 课程题目： （__________________)一、教材分析 本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。 （此 节的位置意义） 本节内容的学习意义______________________ 教材分析个别的写作，有三个操作要求： （1）分析《课程标准》的规定。 （2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位跟作用。 （3）分析不同年级每课教材相关内容的差别和联系。 二、学情分析 本节课的课堂对象是× × 年纪学生，× × 学生认知活跃，且对× × × 课有弄哈偶的兴趣，具有一定 的常识储备和构建精神，在此前有着__________基础。在此基础上对（本节内容）进行学习， 到达一个__________程度。 学情分析部分的作文，有三个操作要求： （1）分析学生已有的感知水平跟能力状态。 （2）分析学生存在的学习问题。 （3）分析学生的学习应该跟学习行为。

三、教学目标 1、知识与技能（专业素养） 2、过程与技巧（方法能力） 3、感情态度与价值观（社会素质) A 必须具有的四个基本要素： 行为主体行为主体必须是教师而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接根据是学生有没 有取得准确的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的之后行为主体可以省 略，但格式需要留意如通常可以采取下列的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过…… 学习，能预测归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等说法方式。 行为条件行为条件指妨碍学生造成学习结果的特定的限制或范围。如“通过搜集资料”“通过观 看电影……”“通过本课学习” 行为动词行为动词需要是准确可测量、可评价的。如了解、归纳、列举、感受、参加等等， 根据课程标准中给出的行为动词进行使用。 表现程度指学生学习期间形成的行为差异的最低表现水准，用以评价学习表现或学习结果达 到的程度。 比如自己曾经写的课堂目标：通过学习教材第三目（行为条件） ，能够背写出（行为动词）鸦 片战争的起止时间（表现程度） ，了解（行为动词）战争的经过跟美国人民的反侵略精神（表 现程度） B 叙述最好有不同层次 根据《标准》 ，结合学生的思维规律跟差异性，按照教学内容，由低至高，由易到难，设计具 有不同要求、不同层次的课堂目标，使每位教师都可在自己原有基础上有所发展。

C 过程与技巧是哪个？ 对于过程与技巧，真的存在很高的弊端，以前写过程与技巧，往往写的是：讨论法、合作探 究、资料搜集等，其实这种并非学生运用的课堂形式跟技巧，根本不能作为学生应取得的可 力目标。三维目标中过程与技巧是指具体的内在的学习认知的过程，如搜集资料的过程与方 法、探究问题的过程与技巧、辨析史料的过程与技巧，通过课堂教师必须超过的目标是“学会 如何收集”“学会怎样研究”。 （这是当时教学的薄弱环节，也是现在教学需要加强的内容，学 生必须学会基本的认知方式）四、教学重点、难点 重点 ____________________________ 难点 ____________________________ 何为重点 从学科知识平台而言，重点是指这些与中间知识联系密切，对后续学习具有重大影响的常识、 技能。 从文化教育功能而言，重点是指这些对学生有深远教育涵义和用途的内容，主要是指对教师 终身受益的学科思想、精神和技巧； 从学员的学习必须而言，重点是指学生学习遇到困难需要尽快得到帮助缓解的疑难问题。 何为难点 教学难点（简称为难点）是指这些很抽象、离学生生活实际很远的、过程太复杂的、学生难 于理解跟掌握的常识、技能与技巧。

五、教学方法 1、情景导入法 2、自学导入法 3、任务驱动法 4、探究式学习法 5、小组协同讨论法 介绍进行课堂教学所应采用的方式与方法。 六、教学设备器材： × × 机房或× × 实验室、教材、事先准备的材料 教学用具部分的写作，有两个操作要求： （1）教学环境的设计与准备。 （2）教学用具的设计与准备。 七、教学过程 1、导入 2、过程（解决重难点、目标谋求、学习活动） 3、归纳 4、作业 1.课前研究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学员进行课前打算跟研究的方案。 2.导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的课堂引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题” 三个作用。 3.师生互动部分 师生互动部分的写作要求： （1）设计出每节新课的课堂结构（板书结构） 。 （2）写出每步设计的设计目的（设计动机） 此外，在教学结构设计中应留意体现以下 6 个要求： （1）突出学生的主体地位。 （2）从教师的问题出发营造教学情境，设计教学问题并鼓励教师研究、解决难题。 （3）设计出师生互动模式。（4）争取准备两、三种对于不同群体学生的教学安排。 （5）对教材内容作适度的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂教学应避免统一讲解，增加学员的自主研究，增加学生的分组活动。 4.课堂总结部分 课堂总结部分的作文要求： （1）设计出对于教材知识内容的平台的回忆巩固问题及方案。 （2）设计出发散、扩展、升华学生认知的难题及复习巩固方案。 5.课后作业部分 课后作业部分的作文要求：每节课设计 10 道单项选择题（选择题突出对课本知识点的记忆、 理解与把握） ， 1 道材料解析题 （材料剖析题突出引导学员利用所学知识预测问题、 解决难题） ， 1 道提问题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。 ） 八、板书 板书设计内容主要是课本中重点的事物、特点 (重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充 等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了打动考官眼球，建议选择图画 板书或者综合板书。 设计动机模板：板书是教学的重要构成个别，是辅助学生进行教学的有效方法，帮助教师明 确课文中心、拓展策略、巩固知识，并培养教师写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难 点，激发师生学习兴趣，提高教学效益，更可突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。