[英语词汇教案范文]相关的文章

主讲数学词汇的教学里，当然应对于词汇来制定一份教案了。下面是学习啦小编给你们整理的德语词汇教案范文，供各位参阅!

英语词汇教案前言

课堂教学有效性涉及到多方面的动因，课堂教学设计就是其中主要原因之一。英语课堂设计是数学老师按照恰当的课堂思想跟数学教育原理，按照一定的教学目的跟要求，针对具体的教学对象跟教材，对英文课堂的整个程序以及详细环节、总体构架及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。因此，教学设计需遵守一定的方法。本文结合课堂实践，着重阐述了在学校数学词汇教学中进行课堂教学设计要遵守的几条原则。

英语词汇教案设计

【课堂教学设计要秉持的方法】

在语法教学实践过程中，笔者针对《普通高中英语课程标准》(以下简称《课标》)对学校数学课堂的要求、语法教学的特性跟高中生的心理特质，对教学内容、活动形式、媒体的利用及教学评价等方面进行了研究，发现应加强语法教学有效性，在进行课堂教学设计时需遵守下列五条原则：

(一) 新知识与旧知识相结合的方法

建构主义理论告诉我们：学习者不是被动的信息吸收者高中英语语法教案模板，而是在原有知识的基础上构建你们自己对常识的理解。因此，学生赖以学习新常识的材料需要与学生原有知识跟经验有紧密的联系。

在语法学习过程中，学生必须借助发现新知识与原有知识之间的联系来建立对新常识的理解。人教版英语新课本(nsefc)虽为语法教学提供了载体，编排在discovering useful structures标题下，语法材料仍不必定适合所有的学生去尝试、发现。如nsefc必修4第4单元body language中的句型内容是学习单词-ing形式在语句中做谓语和宾语，如果使学生按照第1题的规定，从课文中找出与所给例子结构相似的此外几个句子，然后看到其新的词汇现象并推导出使用中的词汇结构，很多学生会发现不了，更不用说归纳了。因为，这些在老师看来很清楚的东西，对学生来说，就不这么显著。而在完成第2题时，学生可能可“依样画葫芦”，却不能明白为什么应这样做。因此，教师需要知道教材只是为我们的课堂提供了一个载体，在实际教学中应按照学生的实际状况应该对教材所提供的材料进行改造。如名词-ing形式做定语是由动词时态、简单句、并列句演变而来的，而这种学生在高中就早已学过。据此，教师可以将教材中的短语改为句子1a和语句2a，然后，让学生从课本中找出与词语1a和短语2a类似的语句1b跟2b，并划出意义相近或相同但方式不同的内容。核对答案后，点明1a和2a是高中学过的短语结构，1b跟2b是新的学习内容。这两组句子1a和1b、2a和2b之间可以互相转换，这样学生就非常容易理解新的句型知识，即词语1b和2b的产生了。

1a. I saw several young people enter the waiting area and they look around curiously.

1b. I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.

2a. then akira nagata from Japan came in. he smiled, …

2b. then akira nagata from Japan came in smiling, …

学生借助对比去尝试看到它们之间的优劣，从而找出它们之间的转化规律，发现新的词汇结构，这样学生能够较易于地建立对新常识的理解了。

(二)语言方式、意义、用法相结合的方法

初中阶段的句型教学，应从语言采用的视角出发，把语言的方式、意义跟用法有机地结合上去。要鼓励学生在语义中认识和把握语法的表意功能。因为词汇教学的目的是使学习者具备具体的有意义且得体地使用词汇结构的能力。而摆脱具体的情境跟上下文，句子层次的许多疑问是说不知道的。因此，语法教学应遵循从语篇中来，到语篇中去，即形式、意义、用法相结合的方法。

(三)独立学习与合作学习相结合的方法

独立学习是指学生在校长的指导下独立观察、阅读、思考、操作、质疑问难、搜索、输入跟加工信息的过程。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统运用教学动态因素之间的互动来推动学习，以团体成绩为评判标准，共同达成教学目标的活动。学习者以自己的方法构建对于

事物的理解，从而不同的人发现的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解，通过学习者的合作让理解十分丰富和全面。教育家卡甘提醒教育者：“学生又必须学会怎样竞争和怎么独立工作，也必须学会怎样合作。”

在语法教学过程中，我们相同需要把两种学习方法有机而协调地结合在一起。较小而简单的难题可使学生独立完成，较大而又较难的难题可使学生借助合作完成。如在学习单词-ing形式做定语时，一些句子练习就非常合适让学生独立完成，而使学生归纳所看到的语法规则之类的弊端就最好采用合作学习的方法，因为学员在探讨的过程中能够增进对这种规则的理解跟记忆，并且可借助讨论借鉴对方的方式。如对名词-ing形式作定语，学生经过探讨总结出以下两种有助于他们对所学内容的记忆跟理解的方法：

学生借助独立构想、独立解决难题，培养独立自主能力。结合小组合作学习，使教师在交流、探讨过程中加强对词汇概念、规则的理解、记忆，并找到学习词汇的恰当方式，对语法规则建构起新的最深层、更全面的理解;使学习词汇的模式明确化、外显化，这样又可以克服学生学习词汇的枯燥感，又可以让学生在非常和探讨中掌握语法的规律跟特征。因此，我们在进行教学设计时高中英语语法教案模板，既应设计独立学习的活动，又要设计合作学习的活动，并确立完成活动的方法，使学员的独立思考和缓解问题的素养及与人交往、合作及团结创新的精神都受到培养，并在此过程中构建知识的含义。

(四)传统媒体与现代媒体相结合的方法

新课程改革倡导在课堂中采用现代教学媒体并不意味着排除传统媒体的利用，而且两种媒体都有各自的优势，因此，在材料的设计过程中就要切记结合学习材料的特征及其完成形式等原因考量选择最合适的媒体，这样就能超过媒体为教学服务的目的。以计算机的利用为标志的现代教学媒体带有让教学内容传递速度快、直观化和生动化等特点;而传统教学媒体如黑板、粉笔、挂图、模型等在中小学教学中以前发挥了重要功用，并一直带有浓厚的教育价值。运用这种特色科技和软件的教学应用体系跟教学方法一直带有更强的生命力。如好的板书设计既有利于传授知识，又可发展学生的智力;既可形成美感、陶冶情操，又可妨碍学生产生良好的习惯;既可促使学生的学习兴趣，又可启发学生的智慧，活跃学生的认知。可见，传统教学媒体和现代教学媒体在教学中起着不可替代的作用。

语法教学任务的完成形式决定了两种教学媒体结合使用的必要性。因为词汇教学必须学生借助独立跟合作的学习方法完成学习任务。如考虑到合作学习的有效性，要求学员学习的材料就不能只借助屏幕展示给学生，而需要以文本的方式印发给学生。这样有利于学生进行尝试、交流、讨论;手、口、脑、耳并用，调动学生的各类感官参与。而且，有效的课堂教学是既有预设又有生成的。总结课堂上生成的内容就常用到黑板。另外，答案的展现、图片等的展示用现代媒体效果更好。可见，要有效地减少教学效益，教学设计需要考虑到两种媒体与教学方法的改进结合。

(五)形成性评价与终结性评价相结合的方法

《课标》明确强调：“评价是英文课程的重要构成个别……通过评判使教师在英语学习过程中不断体验进步与顺利，认识自我，建立信心，调整学习策略，促进学员综合语言采用素质的全面发展。评价要能使教师取得数学课堂的反馈信息，对学生行为进行思考跟调整，不断提高教育教学水准。”因此，评价是教学中不可或缺的一个环节，应该渗透到教学的各个环节及各项教学内容中。在学校数学课堂中，不像学校在一个阶段的学习结束后有专项的语法测试评价，中学生

的语法能力评价一般是在考试中通过单项选择题、短文改错、书面表达等方面的综合检测来进行的。因此，中学语法教学评价除通过考试来综合评判外，应更多地采取形成性评价。

在教学设计中应考虑到评价的内容及方法。对学员的学习评价能选取课堂观察、体态语言、语言、提问、师生互动协商、任务完成等方法。如学习单词-ing形式做动词后，可设计下面两个任务使学生选择完成。

这种任务可以诊断学生的笔头输出能力，当然还能设计通过口头完成的任务来测试学生的口头输出能力。另外，根据需要还能设计小组评判和个人评价，小组评价分为组内组员自评、组内成员互评、小组自评。这里所指的个人评价是指对老师的评判，包括师生对学生的评判、教师的自我评价和别人对学生的评判。设计评价时，人们通常想到的是老师对师生的评判和学生的自我评价，却忘了使学员对学生进行评判。教学实践证明，让学员对学生进行评判比老师的自我评价最可使学生看到教学中存在的难题，因为使学员参加对学生的评判，更可导致老师站在学生的视角去考量跟设计难题，而且能够极大地减少学生的参与意识，培养教师的自主、平等观念，事实也证明，这是学生十分愿意做的。

此外，还可以使学员写学习日志的方法来进行评判，学生在学习过程中将自己的学习内容、学习方法跟学习思考等进行记录。学习日志可以有效地监控学生的学习，有助于学生自主学习能力的培养。总之，语法教学评价结合学校数学词汇教学及评判的特征，形成性评价与终结性评价相结合，并以形成性评价为主，以鼓励教师学习，帮助学员及时而有效地调控自己的学习过程，使学员获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

英语词汇教案结语

课堂教学要关注师生的学习过程，以演进学生为指导观念。在教学设计中依照以上方法，能使学生找到新旧知识的接口，通过独立学习跟合作学习的方法亲历尝试、发现、归纳和利用的过程，在原有知识基础上推动知识的主动建立，并且借助在语篇中采用所学新常识，逐步掌握新的语言技能，传统媒体跟现代媒体的结合使用充满了词汇教学的魅力，而评判使学生双方感受成就并看到不足，不断改进，从而提升课堂教学有效性。

看过日语词汇教案范文的人还看了：

1.英语教案范文

2.小学语文全英语教案范文

3.幼儿园英语教案范文

4.高中数学教案范文

5.幼儿英语教案范文