关于绘画课的三年级说课稿模板三篇

【导语】一份优秀的说课稿，体现的不仅仅是教师的素养，更突显出学生对工作的热爱认真程度，通过说课稿，教师可以更好地展开教学，合理科学的规划让教学作用化。以下是无忧考网整理的相关资料，希望对您有用。

【篇一】

各位领导，评委老师晚上好：

今天我说课的内容是河北美术出版社小学三年级上册第八课《用线造房子》。

一、教材分析：

1.教学内容：

房子是我们人类生活中必不可少的。在小孩的世界里房子只是她们更熟悉跟喜欢表现得内容。房屋建筑因时代、民族、宗教等多种因素呈现出不同的色调，欧洲型的，尖尖的屋顶直插云端，显得粗壮挺拔;中国型的古建筑，不同颜色的墙面上金黄色的琉璃瓦，庄重秀丽;也有现代化的大楼拔地而起直指青天。孩子们的现实生活中，城市人们已摆脱了火柴盒式的单调的建筑风格。在乡村的房子仍然构造简单，但那充满变化的木梁、屋门并且顶棚密集排放的屋顶都给人以美感。

通过看一些有关房子的照片，讲解每一组房子的造型特征来鼓励学生尝试用线的方式表现出各式各样的房子，对线条更直观的体会。从而促使学生描绘漂亮房子的欲望。

2.本节课在整体知识结构中的地位跟作用：

《用线造房子》是一节注重“造型与线”的艺术体现课。本册课本中第六、七课安排了《形形色色的线》、《美丽的陶瓷》，与《用线造房子》构成了潜在单元。所以，这节课是在学生充分认识线的形态的基础上，进一步诠释和感受线的活力，起至了呈上的作用。通过运用不同形态的线在房子上进行排列组合，以感受线条的单纯美感。

3.教学重点、难点：

教学重点：通过鼓励学员欣赏、观察各种风格的房子，感知房子的外形、体会建筑构架线跟装饰线给人增添的视觉体验。利用房屋为载体进行训练，大胆的想像与成就，用色块设计出自己偏爱的房子，培养学生线条运用的素养和热爱生活的美丽心灵。

教学难点：不同风格房子造型的体现。(线条的组织跟利用，线条的疏密安排)

二、教学目标：

1.知识目标：进一步深刻理解线的表现力和美感，提高线的组织利用。

2.能力目标：通过这节课的学习，使教师学会深入细心刻画复杂对象的方式。

3.美育目标：激发师生对美好生活的憧憬，使学生懂得生活中到处都有美。

三、学情分析：

三年级学生已经对音乐常识、工具和材料有了一定的把握，已经无法用笔触、色块单独完成一幅作品。在孩子们的现实生活中，城市人们已摆脱了火柴盒式的单调的建筑风格。在乡村的房子仍然构造简单，但那充满变化的木梁、屋门并且顶棚密集排放的瓦

片都帮人以美感。而且三年级学生天真、好动、活泼调皮，思维独特，在课堂中唯有充分利用各类教学方法创设一定的情景说课模板 美术，激发人们的求知欲，并使它们体验成功的乐趣，从而产生良好习惯。

四、教学过程设计：

1.创设情境，引入新知。

上课开始学生以《三只小猪盖房子》的视频导出，引出课题，把学生带进房子的故事中，吸引学生的触觉、听觉，使它们进入情境。

2.教师引导、赏析图片。

(1)用课件展示一些不同风格、不同造型房子的图片，还有一些相应的效果图，让学生认真观察生活中的房子，丰富学生对房子的了解跟体会。

(2)欣赏教材中展现的学生作品，造型各样，风格各异，为学生设计练习提供范本，扩展学生的模式。

3.讨论交流，启发思维。

教师强调：“大家讨论一下这些房子都有什么缺点?每组房子有哪些不同?”学生们经过争论说出自己的看法，为以下的绘画打下基础。

4.创作实践活动。

在实际创作中，可以规定学生对生活中的房屋进行摹写，也可以绘画照片，但不做写生要求。教师应鼓励学员用几何形概括房子的外形，各个别的大小搭配应和谐，高低错落有秩序，造型要优雅独特，做到与众不同。同时循环播放房子的图片和戏剧，给教师创造一个快乐宽松的情景，让学生在构思中取得一定的创作灵感和快乐。

5.展示欣赏，自评环节。

在学生创作基本完成时，我使学生运用自评为主，互评与教师简评为辅的方式进行评判，从而让学员参加到课堂中，培养教师的自信心，体验成功的愉悦。

6.设置奖项。

设置多个奖项，看看谁设计的房子大家的欢迎，提高学员的积极性。(造型奖、线条组织奖、创意奖等)

7.课堂小结。

在课堂即将结束时，问学生：“这节课你收获了这些知识?哪一点给你带来了幸福?”学生学会从创作的开心、成功的幸福，甚至从教授跟朋友的评判中感受到幸福。这一环节对开心的解读，既加深了对整个教学过程的印象和感受，同时既是对这节课的小结和梳理。最后帮学生留一个作业：根据这节课知识，用线体现自己家的一角。

五、板书设计：

第八课用线造房子

不同风格房屋造型线的利用

这样的板书设计直观明了既合乎低年级学生的思维特征，又表现了本课的教学内容，对课堂起到了很高的铺垫作用。

六、说教法：

1.让学生细心观察生活中的房屋特征，用线体现房屋的美，达到培养学生的变革精神和外形体现能力，我引入了使学生大胆想象创作为主的方式，从而开启学生的认知。

2.新的美术课程强调应格外留意对学生气质和成就精神的培养，教师必须在充分相信并遵从每位受教育者的的基础上培养良好的审美观。因此我采取了讨论法来找出房屋的不同点，房屋与学生的生活紧密联系，这样就减轻了学生的依赖心理，激发了学生主动参与。

3.为了使学生提高自信心，体验成功的愉悦，我采用了师生自评为主，互评与教师简评为辅的方式。

七、说学法：

“学”是主体，在校长的指导下，学生运用下面主要学法：

1.欣赏、比较法：学生在校长的指导下，欣赏不同风格的房屋外形。

2.交流、讨论法：学生在校长的要求下，以小组探讨发言，找出每组房屋的不同之处。

3.自评法：在学生创作基本完成时，采用自评为主，互评与教师简评为辅的方式，培养学员的自信心，体验成功的愉悦。

八、总结：

线是绘画造型重要的体现方式，关于线的感知和体验以至可灵活采用，不应局限在40分钟之内。为了加深对线的了解跟线的美感体验，教师必须在未来的画画造型课中，不断地提示学生关注线条的利用。而且学生必须在生活实践中，有意无意的累积着生活心得，从而开拓自己的构思思维。这就是知识来源于生活，又利用于生活。

【篇二】

尊敬的大家评委、老师：

大家好!我是()号选手，今天我说课的课题是《会走的小人》。

一、说教材分析

《会走的小人》是湘版初中美术三年级上册第四课的内容。本课主要运用综合方式将手绘、制作跟游戏相结合，激发学生丰富的想象力和成就思维，培养人们的动手、动脑、合作交流的能力。

二、说学情分析

我所遭遇的是学校三年级的老师，相对二年级的朋友来说，他们的生活范围跟认知领域进一步的扩展，但是仍然已摆脱儿童的特征，他们好奇、好动、以形象思维为主、模仿能力较强，在美术方面终于有了一定的基础，能简洁的利用音乐绘画软件和材料来体现画。

三、说教学目标

(1)能知道的表述自己要画的“小人”的身份特点，并采取自由画的方式，自如地展现自己喜爱的“小人”形象。

(2)能协调地使用剪刀，制作完成会走的“小人”。

四、说教学重、难点

本课的课堂重点是“小人”玩具的设计与实现。

教学难点是“小人”玩具能够表现出相应人物的特征。

五、说教法学法

根据三年级学生的心理特征结合本节课的教学内容，我主要采用综合教学的方式，借助多媒体教学方法，采用“情景教学法”、“直观教学法”、“组织游戏法”进行教学。学法上主要运用“小组合作、自主研究”的学习方法。

【篇三】

一、教材内容：今天我要说课的内容是人教版美术丛书三年级第五册第3课《大人国与小人国》。

二、教材分析：《大人国与小人国》是一节绘画构思课，属于造型体现领域。本课课堂的重点是鼓励教师了解大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容仍多次发生在孩子们喜欢的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画游戏直观的使学生体验大人国与小人国的变化，并使学生了解大与小是借助对比得出的。通过对比的体现方式将小孩心中的童话世界自由地展现在我们眼前。通过美术活动，培养教师的想象能力、创造能力、表现能力。

三、学情分析：

三年级学生对不同绘画工具的使用已有一定的经验，会用生动的笔触跟颜色来体现自己的看法。现在的小孩接受信息的方式更广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但它们都以自我为中心，喜欢按照自己的看法表现场景。而本课就是让学员在轻松愉快的气氛中无拘无束地体现自己的看法，符合学生发展的特征。

四、教学目标：

基于对教材的理解跟学员情况的掌握，我建立本课的课堂目标：

1、知识与技能：理解大小是借助对比表现起来的，并无法利用对比的绘画技巧，表现“大人国与小人国”。

2、过程与技巧：利用联想与非常，培养学生想象能力、观察能力跟创造能力。

3、情感、态度跟价值观：引导学员体验音乐学习活动的真谛，在构思中唤醒探索欲，培养个性。

五、教学重点和难点

教学重点：学会运用对比的方式来呈现主人公的“大”和“小”。

教学难点：学生对比技巧的应用。人物与周边环境的对比、色彩的对比。

六、教法、学法：

本课在教法上我采取观察非常的方式说课模板 美术，使学生借助语言交流总结出对比的体现方式，通过故事跟画面联想，引领学生走进丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣，通过语言交流激活学生的欣喜点，联想更有创意的构想。想象能力的培养只是本课课堂的一个能力目标。

七：教学流程：

(一)创设情境，引入新知

“兴趣是的同学”本课我利用学生们非常喜爱的动画片《格列佛游记》《白雪公主》等视频短片来导入新知，激发兴趣，引导学生从中观察动画片中的人物一同特点(动画片中人物大与小的鲜明对比)由此引发新课“大人国与小人国”。

【动画视频将学生的遐想引领到富有幻想的童话世界，让学生初步认知大与小的对比，使学生对新知产生独特的探讨欲望。】

(二)动手操作，探究新知

1、首先，我找学生到黑板上画一片树叶，问同学们这片叶子大而是小，这时有的学生会说“小”，有的会说“大”我强调怀疑，“到底大而是小呢?”并找两名同学画出一个更大的跟再小一些的。再问同学们，这样学生会很轻松说出哪一个大、哪一个小，从美术游戏中学生直观的理解大于小是借助相互对比得起来的。

【本环节设计又解决了本课的重点，又使学员在观察中自主学习、自主发现，把教学还给学生。】

(三)激趣探究，想象创作

2、接着我在大片叶子上贴一个小人女孩，问同学们她是谁呀?他来自哪儿?班级教师的图片出现在我的课件中，并将他更加巨大，这时学生兴趣盎然时我在将这位学生变小并放到另一名教师手中，这时学生将课堂气氛推向一个活跃点。接着我鼓励学生想法在魔法世界会出现什么样的独白呢?学生会说出自己的大胆想象。

3、教师鼓励学员想象将自己打算的物件变大或变小，你跟它来到了那里?会有什么样的奇遇，发生什么样的独白?(同桌互相说一说，并找学生讲一讲)

4.欣赏同龄人的作品后，谈谈自己的看法跟构思。

看到同龄人的作品，谁可说说你想去那个国家，去干什么?用那种对比技巧来体现你的画?

(三)分层作业，创作表现

学生自编一个去大人国或小人国旅行的独白，用对比的方式画出来。大家可以按照自己的能力选择画题

1、画人与景的对比(C层)

2、画人与动物的对比(B层)

3、画人与人的对比(B、A层)

4、可以把多种对比采用至一幅画中。(A层学生)

注意：构图要饱满，对比要显著，想象的内容要有创意。

【分层设标和分层作业为不同学生提供训练跟发展的机会,学生借助本课学习都可感受到创作的乐趣。】

(四)赏画评画，课后拓展

本课采用教师自评、互评的评判方式，评出孩子们喜欢的场景和独白，使教师作为教学的主人，获得顺利的感受。最后老师对教师的体现及作品进行评判，并引导学员课后用绘画等方式，把生活中的东西放大或缩小。

【设计意图：鼓励式的总结，留给学生更多的发展空间，延续了学生对新作创作的更大的欲望。】