优秀学校英语说课稿

优秀学校英语说课稿

说课稿是在个人研读课本的基础上写出的,下面是小编整理的优秀学校英语说课稿，欢迎来参考！

一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级上册第四单元第一课。在这一单元中，然后《分数的含义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念及其学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容确立坚定的基础。

《分数的意义》是在教师已经初步了解了分数，并且清楚把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这种的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是让学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也只用自然数1来表示，通常把它称作单位“1”，进而总结概括出分数的涵义。基于学生的常识基础及对教材的编排情况，然后我确立该课如下的课堂目标及教学重难点。

1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的涵义，然后明白分数各个别的名称及意义。

2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分认知的基础上，理解并产生分数的概念；培养教师的实践、观察及变革能力跟口头表达能力。

3、情感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的含义。

教学的难点：建立单位“1”的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：“数学课堂，要使教师亲身经历化学知识的产生过程，然后也就是经历一个丰富、生动的认知过程，使教师通过物理活动，掌握基本的.数学常识和技能，激发学生对物理学习的兴趣。”因此，在课堂中我以教师发展为立足点，以自我探求为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主研究，充分激发学生学习的积极性、主动性，让学员全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等素质得以培养，使教师的变革观念得以开发与提升。在教学中主要运用了创设情境、动手操作及自主研究的教学方法，即把问、说、讲、

做的权力跟时间留给学生，力途为学生打造一个宽松、民主的学习气氛，充分激发师生眼、口、脑、手等多种感官参与了解活动说课模板，让孩子们真正感受到“我能行”。然后全课以“实践导入，唤醒已知—动手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。

三、说教学流程：

（一）游戏导入，激发兴趣

做“说一不二”游戏

（1）2块橡皮泥：1+1=？ 错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

（2）5块糖：你猜2+3=？

2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）

（3）50+50=？反应很快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？

（4）谁也举一个说一不二的事例呢？

通过游戏导入说课模板，使学生在出乎意料的答案中造成对学习分数的兴趣，调动了学员已有的感知经验，对分数单位“1”在生活中有初步认知，为下面突破瓶颈奠定基础。

（二）动手操作，创造分数

1、动手操作，感知意义

学生四人一组为单位，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后使学生选一种或几种学具自己动手创造分数，并强调要求：在成就分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是如何分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所成就的分数。（课件）

此环节的设计动机是使学生直观地认知一个物体、一个计量单位、及许多物体构成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都只用分数来表示，也就是初步认知分数的含义。

2、师生互动，理解意义

在学生初步认知意义的基础上，采用师生互动的方式，借助多媒体课件，帮助教师进一步理解含义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以学生首创了一个分数1/2为例，激活学生的认知，“还是这幅图，你可成就不同的分数吗？”激发人们创造的快感，学生动手操作必定会造就出不同的分数如（课件）。第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而导致学生的反思，在学生道歉、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）

此环节的设计动机是直观的帮助学生认知份数与个数的不同，从而变得深入地理解分数的涵义，为概念的构建奠定了基础。

3、深化整体，总结意义

在上一环节成功教学时候老师总结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生确立单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体构成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校学生看作一个整体之类，从而深刻感受了一个整体的涵义，进而引发单位“1”。最后利用一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的含义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这种一份或几份的数，叫做分数。进而阐述课题，完成板书。

4、巧妙练习，强化意义

比如为“1/4”这一分数配图（课件）教师强调要求“大家看这里有一个分数，你可试着帮它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，学生们一定会跃跃欲试，可能会出现许多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配上去的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步加强了分数的意义。

（三）媒体演示，揭示产生

其内容就是分数的形成过程，其目的就是创造一种宽松、愉悦的气氛感受数学文化。（课件）

整个教学过程教师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间跟空间中，通过自己的探讨，达到学习目标的。实现了先进教育观念与现代教育科技的有机融合。

（四）反馈练习，拓展创新

这一环节，教师依据学生反馈的信息迅速调控教学，使教师积极把握知识，达到锻炼和提升的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生取得成功，我设计以下练习：

1、用分数表示以下各图中的涂色部分

2、用以下的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。

3、游戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到后面夺红旗，但要唱老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同事当小小裁判员。女朋友代表到后面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男朋友拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的理解，又提高了学习的趣味性，符合小学生的心理特质，同时练习学生的认知，培养了教师思维的广阔性、灵活性。

（五）、全课小结，揭示课题

“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的了解，关于分数还有很多很多的常识哪！同学们课下再次去学习、去探讨吧！”教师将师生的学习兴趣延伸到了下节课。

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