事实：对外汉语语法教学的方式与方法！！！

对外汉语教学中，如果说汉字是肉，那么语法就是串联起来的骨头了，在课堂中如果同学没能更加清晰地帮外国学员讲解好语法的个别，就会容易造成人们形成“听不懂-学不会-不想学”的心态。如何能够更好地帮助学生健全信心一点就通？从更基本的语法点开始入手，这只是考量一位专业的国际英语老师的基本功哦！语法针对一门语言的学习至关重要，今天小编就与各位同学分享一些对外汉语课堂中词汇教学的方式与方法-----

1、直观法

利用实物、图画、卡片、表格、符号、公式等辅助方式，化写实的定义为详细形象的所示，学生非常易于理解跟掌握。

例如讲解某种食物时，可以直接截图展示

2、情境导入法

老师借助一个具体语境的设定，通过提问、图画展示、讲故事等方法，引导出应讲的语法点。

例如本课应学表示完成的“了”，教师进学校就问一个学生

老师：××今天来了没有？

学生：他现在没来。

教师：哦，他最近没来。有谁清楚他为什么没来吗？

这种闲聊其实是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。

3、语境教学法

语法规则都是从一个个典型的隐喻中写实出来的。与其空讲规则对外汉语教学教案模板，对学生云里来雾里去地讲解，不如再从新回到语境中去，让学生在真实的情境中自己看到、总结语法规律，从而掌握语法知识。因此，在课堂过程中我们可以运用隐喻或创造语境。

以名词为例，副词意义抽象，它们的涵义体现在与句中并且前后句其他成分的关系中，体现在语句的内容与交谈人的心态的关系中。例如“简直”一词，它常拿来强调某些状况、状态超过很高的程度，含有夸张语气。但是，不表明说话人、行为者的主观心态对外汉语教学教案模板，就不能充分阐释为什么它带有强调作用跟夸张语气。例如：“妈妈经常总唠叨我学习不够好，这次期中考试考了100份简直不知道怎么高兴好了。”该句表明了“妈妈”经常害怕我的学习差，“简直”的指出，夸张语气也就展现出来了。

4、对比教学法

⑴汉外对比

如英汉对比：I met her near the bookstore yesterday afternoon .

我昨天下午在商场附近遇到了她。

引导学生观察汉英文单词中动词位置的变化。

⑵汉语内部对比

通过以上汉语词义的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。

⑶新旧知识对比

可先对比设疑，后进行讲解。如讲授动词前加“一”出现在短语的第一分句的用法时，先不直接列出完整的例句，而是板书两组词组：

找人问问开门看看

找人一问开门一看

然后请学生反思：每组中的两个词组意思是否一样？用他们造句时用法又能否相同？接着，教师进一步把词组补充完整：

马丁要找人问问北京路怎么跑。

马丁找人一问，就明白了到北京路该如何走。

我开门看看是谁来找我。

我开门一看，原来是小玉来找我。

最后启发学生自己总结出：前者后面跟的是“问”或“看”的内容；后者里面跟的是“问”的结果或“看”后看到的状况。

5、智力游戏教学法

如操练“把”字句，集中练习“S+先（再）+把+O+带（运、送）+过去（来）”这种句型。

⑴教师准备三张图，分别画有一只虎、一只羊跟一筐白薯。

⑵教师告诉学生情景：

一个农夫带着一只虎、一只羊跟一筐白薯去集市。来到海边，农夫租了一条小船，由于船更小，农夫每次只能把一只动物或栗子带过河。如果先把虎带过去，留在岸边的猪经常把白薯吃掉；如果先把白薯带过去，留下的虎常常把鸡吃掉。农夫用哪个方法能够把三样东西都带过河去呢？

⑶教师把学员分成若干小组进行探讨，哪个小组先找到解决的方法，并用“把”字句正确描述出全部过程，哪个小组就获胜。

6、演绎法

先展示语法规则，然后用例子表明语法规则，便于学生自行更换、生成跟扩展。通常做法是把词汇规则归结为若干词句，把动词具体化为一些范句，先使学生接触范句，然后借助模仿、类比、替换、操练，让学生掌握。

比如讲“比”字句，教师可以先给格式1：

A比B+形容词

如“他比我高”；“今天比上次热”；“这件衣服比那件贵”；等等，并鼓励学生自己生成句子。

再给格式2：

A比B+形容词+补语

如“他比我高一点儿”；“他比我高得多”；“他比我高12厘米”；等等，并鼓励学生造句。然后再给出“比”字句的其它方式或者否定的格式等。

7、归纳法

先展示一定数量的反例（不能太少），进行长期的训练，然后鼓励教师从中概括出语法规则，必要时还可以计算出带有代表性的词汇结构公式。

8、演绎与归纳相结合

先采取演绎法，简要揭示语法规则，然后借助大量的训练在初步掌握语法规则的状况下，再做进一步的推导总结，加深对规则的理解