学习笔记：钢琴集体课教案模板（共5篇）(2)

钢琴集体课程已经变成推动儿童老师培养目标的一门必修课。掌握恰当钢琴演奏是儿童老师必备的美术技能之一。幼师钢琴课堂目的之一是让学员进修和掌握古筝的精髓弹奏常识，进而掌握和利用键盘乐器这一软件，更好地为儿童戏剧教学服务。因为将来工作的性质抉择了高中教师弹奏吉他是为了展示儿童乐曲音乐形象，之二就是培养教师即兴伴奏能力和自弹自唱能力顺利举办幼儿美术歌唱教学活动，音乐游戏活动，音乐律动活动。同时它突破了一对一的“知识传授”传统课堂的旧有模式，使学生走出封闭的琴房在一个集体的环境中学习、交流，努力表现学生的主体作用，充分激发学生的切实参与体验探索，课堂上朋友间的互相交流合作精神培养了教师的集体荣誉感，学生之间互相增强并让人们的综合音乐素养全面提升，使知识结构适应社会民办幼儿园的人才必须。“钢琴成为学习戏剧的基础，既是工具，又是课堂方法，是学习音乐重要和必要的方式。因此，幼师钢琴的课堂目的是之一是让学员学习跟掌握乐器的基本弹奏知识并且把握和利用键盘乐器这一软件，更好地为教学服务；未来工作的性质决定了教师弹奏吉他是为了教小朋友儿童歌曲，开展戏剧教育活动。

目前幼师学生状况是：多数老师都是从“白丁”开始，且教师专业课程设置众多，练琴时间较少；再说他们未接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象。，导致学习钢琴的条件较好，且学制又短（三年制）。这些决定了教师钢琴课堂的特殊性和困难性。钢琴集体课对于一些没有基础或程度最浅的学生的“钢琴入门”学习更加适用。教与学都可起到事半功倍的疗效。

中专教师专业的师生，钢琴课开设时间为三年，第三年进行实习，她们中的多数人在入校前已受过正规的练习，不会弹钢琴，在这三年时间中，要将一个对钢琴并无多少了解的教师培养为有一定音乐知识、有素质为乐曲伴奏的合格教师，是现阶段钢琴集体课课堂中必须探究的课题。

钢琴集体课的教学讲座方式是使20—40位学生同时在戏剧学校里讲课。学生戴上耳机弹奏，互相之间不干扰，他们又可看到学生的讲解，又可借助电视屏幕，看到老师的弹奏与示范。电子的控制设施可为学员编组，组内老师可以进行重奏练习。教师在讲台上观察老师的弹奏练习状况，也可在教室中巡视，把自备的话筒插入学生的琴内开关，检查学生的弹奏，进行指导而不妨碍其他老师的练习。

钢琴集体课课堂反思《二》

钢琴组 潘 风

钢琴集体课课堂，应做到理论常识与技能训练相结合。集体课课堂赖以存在的基础是平台讲授、共同作业和集体回课。它们三足鼎立钢琴教案模板，共同支撑着集体课的开设和保持，决定着集体课的优势跟强度，因此，其中任何一项都不能被凸显或替代

第一 系统专家环节 中专教师特点：学生刚接触乐器作品对戏剧形象有新新鲜感，教师应具体讲解音乐理论常识，分析弹奏方法特点。现在接受高中幼儿师范教育的教师多数是初次了解与接触钢琴，不具备基本常识与弹奏基本素质现在接受儿童师范教育的教师多数是初次了解与接触钢琴，不具备基本常识与弹奏基本素质钢琴教师应该将耐心的通俗的专家。1)、兴趣法。钢琴弹奏即是以乐器的戏剧美为核心，以身体多种器官跟四肢的协调配合、手指的独立运用为基础。由于乐器音色宽广，和声效果丰富，共鸣体大，所以既是很理想的多声器；因此在学生演奏钢琴之前，应向教师讲述钢琴演奏的价值、作用非常特殊气质。比如学习《老母鸡》儿歌伴唱，教师展示伴奏音型模仿老母鸡行走的动态节奏，音乐形象更生动，深深打动学生的学习兴趣。2)、示范、讲解法。是在钢琴教学中被普遍运用的有效方式之一。特别是在初学阶段最显重要，准确的示范弹奏，使教师对新音乐或练习曲的性质、风格、技术类别和特征有一个初步的印象：优美的旋律、娴熟的科技、技巧才能提升学员兴趣。所以在此阶段中，教师要先作具体的准确的弹奏，然后再讲解弹奏技巧，指出重点的科技困难之处，教给学生如何摆脱技术困难的详细办法，最后按照旋律乐句调性的转化和所体现的不同风格特征进行讲解，并采用适当的幅度、速度作出示范，进行讲解。其排序按左右手分别进行。使教师对所学乐曲、练习曲弹奏的技术、技巧有一个非常明白的概念。3)模仿法。钢琴的教与学实际上就是一种技术与方法的模仿和把握。所以在钢琴课堂中，对于一些基础性的或较难把握的弹奏技术，教师可以运用示范的方式与教师共同练习，这种教法可以让学员在肢体协调弹奏跟较难把握的科技方面制定起正确的觉得。这种既实际又直观的教学方法可以让学员在该阶段手跑或不走弯路，准确的把握弹奏技术跟方法。

第二、共同作业环节 幼师中专教师特点：学生经过古筝演奏的初学阶段，过分紧张和多余的动作或者不恰当的弹奏技巧都有了显著的清除，肢体等脏器的动作协调性和准确性均受到提升跟减少，但弹奏技术、技巧已经巩固，在弹奏过程中却会出现新的出错，不能准确的、完整的、表现出音乐佳作的格调特征。教法：1）分解法与完整法。根据音乐或练习曲的特质，教教师学会分手、分句、分段、分声部练习，学会把音乐或练习曲中的难点抽回来单练，这样把音乐或练习曲进行分解进行一个局部的单独联系，或是在未弹好整体的前提下，对特殊技术瓶颈集中力量，单独攻破；或对某一乐曲演奏上进行精雕细刻；或对某一和声关系的微妙差异、不同声部力度布局上的适度控制等耐心地分解练习等等。这样做既可以为合手练习铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的训练时间，达到了事半功倍的疗效。所以说这些方式在增加弹奏质量阶段是最有效的教法。2)、正误比较法。教师在恰当示范的同时，还可以尽早地选取典型的错误弹奏进行演示，目的在于使学生借助眼看、耳听、心想、脑记，对恰当的弹奏与错误的弹奏进行非常，以提升学生的区分力跟认知力。3)、衔接法。是依照节奏的韵律，将几个局部的弹奏方法连接出来，形成一条整体的、有机的、连贯的绝佳弹奏状态。衔接法主要解决音与音、句与句、段与段之间的互相联结。把前一小节最后一个音与后一小节第一个音按拍子连续演奏、反复训练，是增加整条曲子弹奏质量的有效方式。不少学生弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的很轻易，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感。所以衔接法的恰当利用可以避免弹奏中一些不该出现的出错发生。第

三、集体回课环节。集体回课并不是要经常使高中教师大齐奏，而是应交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力、分组竞赛等方法，强化集体课的群体效应，活跃课堂气氛，调动全体师生学习的兴趣跟注意力，使每个朋友时刻都有事可做。重奏与合奏的弹奏效果明显优于独奏与演奏，更容易激发学生的心态和积极性，有利于学生实际工作素养和创造性才能的发展。教法：1)、交替练习法。为了让高中学员把握全面的演奏技术方法，按曲目把中专教师分成若干组交替演奏，因为同一首曲子不同的学生来演奏，肯定不会完全同样，这样交替练习，使教师之间可互相听课，增加讲课的兴趣，互有启发，还可以让学员通过互相观摩，受到不同于从老师那里得到的特殊启示，也会无形中增强相互间有意的竞争心，更可把所发现、想到、听到的感受与自我训练结合上去，达到更高更强的学习效果。2)、语言法。钢琴的演奏练习中，结合完成弹奏的特征，教师恰当地利用语言提示法跟吉拍提示弹奏的节奏、力度、速度、感情等，用简单的习曲时，教师可用渐强、弱、稍慢、恢复原速，如歌等语言进行提示。形象化语言的利用，即可导致呆板教学，又可促使调动中专教师学习的积极性，使钢琴乐曲更富有思想活动跟表现力。3)、比赛法。完整的演奏音乐阶段，教师能一直利用课堂比赛的方式，以提升教师钢琴演奏的熟练程度，在实际训练中让学生充分发挥个人的潜力，通过比赛可以让中专学生看到自己这些方面的不足，找出平时弹奏练习中存在的困惑，从而在学琴、练琴时着意克服缺点，这是一种不可低估的提升。通过比赛不但训练了教师学生在众人面前的乐器表演素质还能够接触、熟悉更多的幼儿钢琴教材和乐曲，开阔眼界，提高修养，增强对戏剧的听辩和鉴赏力，更好地调动人们学习的积极性，这是教学过程中不可缺少的重要环节。。

总之，在教师集体钢琴课堂中，应按照学生跟掌握弹奏技术、技巧过程中不同阶段的特征，采取相应的教法，充分了解钢琴演奏技术、技巧产生的规律跟阶段，才能把钢琴教学搞得更好，进而完成培养儿童老师的教育目标跟任务。

第4篇：钢琴课教案

授课对象：8岁左右

授课方式：一对一教学40分钟

还课内容：基本训练 哈农第十条 A大调和弦 A大调音阶

练习曲

车尔尼599 第28条

乐曲 大汤2《捉迷藏》

新课内容：基本练习：哈农第十一条

升f和声音阶

练习曲：车尔尼599 第29条

乐曲 大汤2《吉普赛营地》

教学目的：

知识与技能：通过训练,明确乐曲的节奏，拍子及快慢变化 过程与技巧：通过指导让学员还能正确的理解乐曲的心态，突破难点。

情感态度与价值观：感受作品唯美，培养审美情趣，陶冶情操，热爱生活。

教学重难点：

练习曲：由于手指在连线使用上改变了强弱规律，使它在进行呼吸动作时与右手正好背道而驰，这样，双手的动作独立便成了这些学生更难解决的一个问题，左手的强拍保留音也经常为此而遭到妨碍。 乐曲：部分分为两个变化较显著的主题，感受心情变化的特点。用触键的幅度差异体现演奏。培养戏剧的表现力。

教学过程：

哈农第十一条