总结反思：小学数学单元集体备课模板_语文_小学教育_教育专区(2)

《秋天的雨》把话写具体、生动，想象秋天就会把什么色彩给谁？仿写一段话。 口语交际为作文打基础 １、话题提供习作的素材。 ２、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。习作中，要注意引导学员积极利用学过的表达方式跟积累的好词好句。 学习略读，注重自主略读课文不要过多的在理解段落上下功夫，应放手使教师运用精读课文习得的方1、读准每一课的字词新词。2、把课本读略读顺，能概括课文的主要内容。课前预习内容 （展示本单元每一课的课前通过 学生预习能通关 的内容）3、、感受诗意，体会诗情。理解诗中抒发的秋趣—看到的想到的。 4、、理解做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 5、、理解季节的雨的美丽，体会课文的语言之美。理解从不同方面体现秋天之美的方式。 6、、从春天的声音中想像秋天景物的美丽。1.根据课文的特征，训练教师归纳概括的素养。《风筝》“做风筝、放风筝、找风筝 的顺序”;《秋天的雨》课文特点是“每一段都有中心句”，课后提示“从哪几个方面写冬 天的雨的？”从课后的试题及其教材本身的特征确认本单元的重要训练内容之一为：归纳 段落大意；概括课文的主要内容。2.读课本时，一边读一边想象、联想。《风筝》的学习能联系学生已有的生活心得，教学主体课文 之间的异同比 较及教学思路（根据教材编撰 建议和阶段教学 目标，注意提炼 每一课的核心问 题，依据不同文 体的特征采取灵 活多样的教学方 法）联系生活；《秋天的雨》则要激发各种感官来感受，增强体验。

3.积累语言。本单元因为展现秋天的内容，因而有生动优美的语言，有排比句，有拟 人句，有比喻句。很适合朗读，适合记诵，内化为自己的语言，甚至可以鼓励学生在表述 秋天实景的之后恰当利用，将负面的语言转换为切实语言。教材还有意而为：《古诗两首》《秋天的雨》课后要求背诵.古诗，在低年级，主要是 读背，从三年级开始可以体验一些表达上的特征。《听听，秋的声音》要求仿写。《风筝》 一课的语言教师能体会到“把过程写具体的方式”(即把握连续的动作进行描写)。还可以 引导学员从课外积累描写秋天的句段。4.联系上下文理解字词的素养。课文中的每一个泡泡都是编者精心的安排。如：“读到这儿我懂得了五彩缤纷的含义” 是指导学生联系下文来理解字词的含义的方式渗透。5.习作教学锻炼重点为：写秋天：按一定的排序，把发现的内容写明白、具体。2、语句要通顺，并应用上平时 的语言积累，描写时展开想象会很生动。法把课本读懂，在学习过程中老师抓住一、二个重点或教师感兴趣的疑问（内容或写法）， 引导全班学生探讨、交流。。有导向的阅读积累：《古诗两首》1、 在空格里填上恰当的词句：（）秋天（）的树叶（）的夜空 （）的夜里（）的空气 （）的苹果语文活动安排（包括在单元学 习过程中，对于 本单元的字词学 习、词句积累、 口语交际、综合 活动、习作等知 识点的练习过程 与技巧，注意处 理好听说读写的 关系，落实好每 一次练习）（）的玉米 （）的喜悦2、 阅读并背诵秋天的诗词：程颢的《秋月》 杜牧的《秋夕》《风筝》搜集六个描写秋天的四字词语抄出来。

选择其中一个，写一段与春天有关的、能表达自己必定情感的话。《秋天的雨》1、 抄写课文第二段中两个打比方的语句和短文的最终一段。2、 推荐阅读唐雨梦的《秋天的私语》并选取自己偏爱的个别抄出来。《听听，秋的声音》抄写背诵 “秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。”有导向的生活积累《古诗两首》在家长的带领下，看看秋天的晚上，注意自己的体会跟联想。《风筝》观察周遭的天空和环境，找一下秋高气爽的觉得，并试着把这些似乎跟心情写出来。《秋天的雨》小组交流秋天看到的色彩、听到的声响、闻到的臭味，画一幅秋天的图画。《听听，秋的声音》让妈妈带领到田野、果园里走一走，观赏一下秋天丰收的景色，感受夏日的丰收喜悦。单元读练提升（包括每一课的 读写结合点的确 立、课内外的诵 读积累等内容）课内小作文： 《风筝》写好不同时候的人物情绪 想象寻找“幸福鸟”，没有找到或者找到后的心态， 写一段话。 《秋天的雨》把话写具体、生动，想象秋天就会把什么色彩给谁？仿写一段话。 主题拓展、课外阅读： 秋天的美远远不止课文中的这种，课后大家可以再次去读同步教材中的： 《石榴娃娃笑啦》、《和太阳比赛早起》、《风筝》、《燕子过海》等课文，去看到季节不同角 度的美！课时安排本组教材课时安排|：四篇课文的课堂总共四课时，口语交际一课时，习作两课（从整体出发， 时。

具体展示单元内容课时安排）课内作业：《风筝》写好不同时候的人物情绪 想象寻找“幸福鸟”，没有找到或者找到作业布置 （共同建立课内、课外作业内 容，各班统一）后的心态，写一段话。 课外作业：古诗两首》在妈妈的带领下，看看秋天的晚上，注意自己的体会跟联想 《风筝》观察周遭的天空和环境，找一下秋高气爽的觉得，并试着把这些似乎跟心情写出来。《秋天的雨》小组交流秋天看到的色彩、听到的声响、闻到的臭味，画一幅秋天的图画。《听听，秋的声音》让妈妈带领到田野、果园里走一走，观赏一下秋天丰收的景色，感受夏日的丰收喜悦“教学建议” 指出：“要加强培养习作的兴趣，使教师乐于表达。” 同时强调： “中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由抒发，想写什么就写什么，想怎样写 就如何写。”单元教学反思通过本组的课堂：“我觉得老师需要有效地指导，让学员练就两个基本功：一个是（单元教学完成 搜集习作内容的基本功，第二个是表达习作内容的基本功。”后对于实际教学 过程进行思考）“我觉得当前作文教学要两手抓，一个是促使动机，鼓励学生自由抒发。另一方面我 认为是应建立作文训练的序列，抓好基本功的练习，应该让自由写作跟我们基本功训练的 作文两者相辅相成，相互渗透，相得意彰，自由作文是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放。

”吴立岗教授觉得语言文字的“基本功”包括四个方面：⑴ 语句正确连贯；⑵ 文字书写工整；⑶ 行款格式规范；⑷ 标点符号无误。作文两手抓：⑴ 激发兴趣，鼓励表达。⑵ 制定锻炼。教师心中塑造明确目标，加强小作文：口语交际为习作打基础１、话题提供习作的素材。２、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。习作中，要注意引导学员积极利用学过的表达方式跟积累的好词好句。学习略读，注重自主略读课文不要过多的在理解段落上下功夫，应放手使教师利用精读课文习得的技巧把课本读懂，在学习过程中老师抓住一、二个重点或教师感兴趣的疑问（内容或写法），引导全班学生探讨、交流。。