精品课件大全直接套用模板 (60)

浅谈多媒体课件制作作者：月蝶 转贴自：闪客俱乐部 点击数：1334 摘要：中小学教师所要制作的辅助课堂教学的教案，是对于课堂教学内容必须，教材特点跟学生实 际而设计制作的辅助课堂教学的硬件。教师不是电脑公司的硬件一程师，而是大学的教育工作者。多媒体 辅助化教学过程主要包含四个要素：教师、随着多媒体技术在教育教 学中的应用，多媒体课件制作也越来越受到 各方面的注重一个好的多嫌体课件既可最 好地辅助学生把握知识，又要能提升教学旋 率如此，什么样的课件才算好的多谋体课 件，我以为，主要要表现以下几个特征： 能充分、合理、恰当运用多种谋体（文字、图象、视音频及动画等），以弥补 传统教学方法与方法的不足； 2．必须以学生为本，摸透学生的认知 方式手段，在课件中尽可能全面地提供可能 出现的难题以及相应解决办法；并且课件播 放不能是纯粹的线形、要有一些人机对话或 交互式元素； 3．新颖的教学模式与结构； 4．色彩对比要强力、搭配和谐、构图 美观、制作有创意 那么怎样能够制作出好的多媒体课件 呢？说起来也不难，并不象很多人认为的哪 样，一定要具备很好的计算机素养能够做到 ＿当然一定的多媒体制作能力跟方法，以及 美术基本功还是应该的、下面就自己在多年 多媒体课件制作实践的通常方法及感受，粗 浅地阐述希望可对同事们有所帮助。

一、明确制作目标，舍得花时间做好 构思 动手制作课件前首先应掌握教材的重 点、难点，明确你应做的这一节课或是几个 相关联的知识点、甚至一个章节中，你老师 的目标是哪个？要重点解决的是哪个问 题？你打算用哪个媒体，什么方法来实现你 的课堂思想？你可以把你的构想，写成简略 的文字表明，比如框架图。 二、根据你的构想，搜集必须的素材 可以借助在网络中寻求，也可以在对 应内容的录象片,VCD 或DVD 碟片，或者磁 带等方式寻求需要的文字、图片、声音、动 画、音频和视频素材，然后花些时间进行整 理跟加工。 三、选择适合的制作系统 选择容易使用、功能超强的硬件（首 要的是自己非常熟悉的硬件）作为课件制作 平台＿一般来说，如果制作时间不太充足、 课件制作结构非常简洁或制作者操作水准 不是很熟练，可以选PowerPoint2003 中文 版或frontpage2003,这两个软件容易学习、 使用简洁、功能超强，特别是他们可便于地 插入课件所必须的照片、声音、影音文件， 而且可以实现非常简洁的动画效果。 对于有一定的课件制作基础的学生， 可以考虑用 Flash Authonvare 等软件 Flash Authorare具有更强的移动交互功 四、精心制作课件一切打算工作就绪后，开始制作课件 首先根据自己以前的设计模式制作，在制作 中学习制作方法，在制作中调整结构。

最后，简单阐述在课件制作中常见到 的一些方法： Powerpoint中可以运用文字的超 级链接设置，从而确立漂亮的目录设定超级 链接时，建议不要设置字体的动作，而应设 置子所在的边框的动作这样又可以防止让 子具有下划线，又可以让字色不受母板影响 具体操作为选中字框，单击右键，选取“动作 设置”项，链接到所要跳转的页面. 2．音频、视频通常必须的片段，可以 用目前非常流行的豪杰解霸来截取所必须 的个别。 3．课件总的容量不能大大，一般图 片、声音、视频文件非常大，可以用相应的 一些工具进行转化。如 BMP 格式图片可以 Photosliop将其转化成 JPG 格式的文 件；WAV 格式的声音文件可以用豪杰解霸 转换成M P3 格式的声音文件之类。 一些常用的声音、动画、卡通等素材，你可以在专门的素材光盘中找到特殊需 要的素材自己可以用Flash 软件来制作。 学生、教材和多媒体。四个要素相互联系，相互影响，形成了一个有机的整体，为超过满意的教学效果， 必须正确处理四个要素之间的关系。 关键字： 课件;教学 随着集图文声像多信息的收集、加工、交互、输出于一体的多媒体计算机科技在九十年代的飞速发展，整 个世界也逐渐步入一个崭新多媒体化、网络化、信息化的时代。

一系列的新的高新技术产品的出现跟信息 的传播的迅速叙事，引发了教育技术史上空前的一场新的革命。电教媒体参加课堂教学进程，提高教学教 学效率，在我国教育界已经产生了一种共识。邓小平同志强调：“教学观念民和手段现代化问题，是教学改 革的重要难题，没有教学现代化，就不可培养出带有现代能力的教学。”而支撑计算机辅助教学的主力军— —课件也一样伴随着信息技术时代的到来走入了各个教学课堂中。 教改在推动，教学已经离不开多媒体课件，如何抓住使用多媒体课件的契机，如何制作多媒体课件，作为 一名学生既该怎样做呢？ 明确课件定义教师应把握好现代教育，首先得确立哪些是课件？所谓课件就是在必定的学习理论指导下，根据教学目 标设计的、反映某些教学思路跟教学内容的计算机硬件。另外，根据国家教育部1997 年颁而的多媒体课 件制作规范的考量，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学工具及配套的教学资料。” 从上可以看出课件教学内容与课堂处理策略两大类信息的有机结合。一个好的多媒体课件不公能有声、有 色的把授课内容形象直观地描述下来，而且可超过最佳学效果。 教师必须自己做课件中小学教师所要制作的辅助课堂教学的教案，是对于课堂教学内容必须，教材特点跟学生实际而设计制作 的辅助课堂教学的硬件，这些课件的播放通常是安排在课堂教学的进程中，辅助教师对概念进一步解释、 说明，或是帮助学生来了解一些现象，揭示一些规律等等。

教师自己制作的课件，并不是要代替学生的教 学，而通常专业工具研发公司制作的教学或学习工具基本上是由计算机扮演讲课教师的角色，向学习者传 授新知识或新技能。主些课件和小说差不多，语言、音乐、图片、动画都非常精致，作为一种很好的课堂 参考片或教师自学工具，是无可非议的，但成为一种新型的教学方法利用于课堂教学就差得多了。这些课 件很难掌握学生跟老师之间的交流，更不用说互动性了。而学生自制的课件，什么时候该插入一段图片， 什么时候该当返回重讲，什么之后该当学生探讨……，应用自如，随心所欲。同时老师可以按照学生把握 知识的详细状况进行适度的删减或降低。 例如：在实习之后，我与另一实习生上同样的汇报课《平行四边形面积的计算》（苏教版第八册）。溧城 中心小学电教组以前做过一份《平行四边行面积的计算》的课件用来参与课件评比的。但是我俩都没有拿 他们做的课件。 同样的教学内容，而鉴于我俩教学模式的不同，制作的课件也显示了我们各自不同的传统，如我在补充习 题中就突显渗透组合力形的教学内容，而她则渗透了三角形面积计算的内容，各自根据自己的教学模式， 不仅表现了学生课堂的自主性，而且便于在课堂上发挥教师教学的主导性和师生的主体性。

另外，尤其对 于新学生，教学心得较欠缺，利用自己制作的课件，可以在教学上灵活控制，课后也可以按照学生实际情 况不同而更改，以不断提高教学效益。 多媒体课件的制作方法教师自己制作课件，又当遵循这些方法呢？多媒体辅助化教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材 和多媒体。四个要素相互联系，相互影响，形成了一个有机的整体，为超过满意的教学效果，必须正确处 理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义理论：教师是课堂过程中的组织者、指导者和知识意义 建构地帮助者、促进者、而不是主动施教的常识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激 的被动接受者，知识灌输的对象；教材中所提供的常识是学生主动建构的对象，而不是教师向师生灌输的 内容；媒体是创讷学习的语境，学生主动学习、协作、探索和完成知识场域的思维工具，而不是教师向学 生灌输所使用的方式跟技巧。由此可见，多媒体辅助 化教学不能以多媒体的简洁的替代教师的传授，仍然 要充分发挥教师主导作用，和学生的主体作用。同时突显多媒体教学的辅助功能，教师应处理好这四个要 素之间的关系，我觉得都是首先得明确你制作的课件的目的。例如：是促使教师的学习兴趣，调动学习积 极性，还是缓解某一重点、难点问题；是为了帮助理解，加深印象，促进记忆，还是为了让学员正确利用 已学过的常识；是为了扩大知识面，丰富教学内容，启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。

确定 了课件制作的目的，然后按照新课标，以教材为基本，从推动教学目标，完成教学任务的还要出发，但不 为教材所束缚，充分降低课件的含金量，发挥多媒体课件教学的优势。如果违背了教学方法而在随意化的 制作课件，就好比离开了课程标准谈教学设计精品课件模板，终归是竹篮打水一场空。 设计构思脚本多媒体教学摆脱了一些刻板的教学产生，依赖长期的多媒体素材把以入受时间跟课堂空间限制的内容搬进 课堂，体现出其特有的优势。 素材的选定要依教材内容而决定，如讲授中国画欣赏时，可以先取中国特色的古时乐曲，一些作者的代表 作，作者的简介与图片。这样就组成一堂有声有色的欣赏课，其幽雅的意韵与和谐的旋律远远不是靠几个 文字右者加教师费尽口舌的讲解所能代替的精品课件模板，使音乐课里枯燥的欣赏课活起来，使教师轻松地、愉快地、 学到了知识。又如：我在实习之后，曾为一名学生作了一个小课件，题目为《忆江南》，在网络上采集一 些江南水乡图，再加上一些采用课件处理照片的特殊效果，配上一段音乐，5 分钟不到的照片欣赏，在课 堂上就起到了画龙点睛的功效。 教学目标的确认及脚本的设计，也是非常重要的一个方面，制作多媒体课件类似于影视创作，我认为应该 事先确定其构架与布局，界面的表现形式，素材的先取等方面的内容。

因此，对于初试尝试课件制作的教 师，可以预先准备好相应的文字稿本，在渗透文字稿本的基础上，反复设想，进行构思。 解决课件制作的困难学生不是电脑公司的硬件一程师，而是大学的教育工作者。开发课件不是教师的主要任务，教师的主要任 务是课堂。许多中小学教师刚接触电脑以及还不怎样熟悉，我觉得可以先采取下列三个方面着手： 1、可以因地制宜的制作课件的硬件，现在学校注重集体备课，教师可以各抒己见现在非常流行的Flash,Au therware,Director,方正奥思，Powerpoint,Word,几何画板等工具，每一位教师没有必要精通所有的硬件，只 要略懂，发挥集体力量，便可以制作出很好的课件。这样，一方面可以减少制作课件的强度，另一方面， 也增加了课件用于教学的实用率与利用率。 2、可以帮课件“减肥”。设计课件时，把精力集中在每堂课上的重点、难点上。做到每堂课突破一、二个难 点，不要面面具到，只要真正把学生觉得无法讲明白的弊端用多媒体特有的优势讲明白就可以了。例如： 我非常感受的是学校之后学习数学，教师课堂正弦波，余弦波时运用水波纹做实验。这个实验一方面无法 成功，另一方面学生更难看清楚。

这时便函体现了课件的优越性，用Flash 也可以做出这一类的演示型课 件。对于一位普通的物理老师，可以在网上下载这方面的课件，用于课堂实验，效果将会更好。 3、多收集索材。可以借助种种方法广泛搜集各种课件，包括买必要的硬件，到网上下载。使对方之物为己 所用。教师能运用工具截取素材中所必须的个别，重新组合与加工，亲自制作以及与同事合作制作一些计 算机辅助教学的讲义。 课件制作的注意点多媒体课件制作可以采用名种软件，样式又可以多种多样，丰富多彩。我在课件制作的过程中跟教学的实 际的心得中，归纳了下面三点的就意点： 华而不实，花里胡哨多媒体课件需要通过一定的艺术方式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，只有充实的 内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正的达到传授知识，调动学生积极性，改善课堂环境的目的。 例如：我在实习之后，用Flash 制作一个课件，我将每位场景的切换都运用了动画，背景也引入了透明度， 结果课件制作出的效果是：作为一个MTV片段欣赏不错，作为一个教学硬件教学，只会是浪费学生的时 间。可见课件的制作的基础是教学，制作者必须以超过教学目标来运用多媒体课件来完成课堂任务。

呆板单调，胡拼乱凑多媒体课件的一个基本出发点就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等方式，从多方面刺激学生感官， 引起学生的兴趣，一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的课堂方法是没有什么差别的，它所获取的教 学效果自然不会显著。课件的制做讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授中国画时，如果在课件中插入 一些国内的歌曲，就会变得有些不伦不类，甚至破坏了整个课件的意味。 课件形式“流水课” 在使用多媒体课件时，常有些学生怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序或结构，上课时即使按ne xt 键，课件便按排序play 下去。这样的也的课是“流水课”，当教师按课件设计者预定的这些方式跟想法、 线索进行人机交互时，他们有足够的时间用于深入探讨问题吗？在这里，教师想方设法将师生的模式引至 电脑的既定步骤上来。这样就增强了老师的主动性和教师的被动性，削弱了老师与教师的交流而已，与新 课程标准相违背。不良的课堂课件只会对教师思维起至减少作用。 总之，一个多媒体课件应该以充分发挥教师的潜能，强化教学效果，提高教学品质为重心。多媒体只是一 种辅助教学方法。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”每一种教学方法都是一定活动形式的构成 体。教师必须不断积累经验，掌握很多媒体课件的优势，努力取得最佳的教学效果。